李彪+崔嵐+歐陽國(guó)亮+王虹

摘要：《文件檢驗(yàn)》課程是我院根據(jù)實(shí)戰(zhàn)需求為刑事科學(xué)技術(shù)和刑事偵查專業(yè)開設(shè)的公安業(yè)務(wù)主干課之一。如何深入、系統(tǒng)地與公安實(shí)際工作相融合，提高《文件檢驗(yàn)》課程教學(xué)的針對(duì)性與應(yīng)用性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)適應(yīng)性，是值得思考的問題。文章作者所在的課題組，長(zhǎng)期從事文件檢驗(yàn)課的教學(xué)工作，在基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的大背景下，就“慕課”背景下文件檢驗(yàn)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)問題進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：慕課；實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)；內(nèi)容體系；教學(xué)質(zhì)量

一、“慕課”背景下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)的界定

“慕課”是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課的簡(jiǎn)稱，高等教育的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)過程等諸多方面都受到了它的巨大沖擊和深刻影響。公安院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就是要與公安實(shí)際工作進(jìn)行深度融合，有效地提升專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性與應(yīng)用性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)適應(yīng)性，我們既不能否定理論教學(xué)，也不能把實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)等同于實(shí)驗(yàn)（踐）教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)貼近實(shí)戰(zhàn)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。目前，在基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的大背景下，課堂教學(xué)模式創(chuàng)新是教育工作者應(yīng)該深入思考的問題，比如，如何拓展教學(xué)空間，打破教室之間、學(xué)校之間的壁壘，進(jìn)行跨越時(shí)空的教與學(xué)；如何創(chuàng)建師生互動(dòng)為主導(dǎo)的全新的課堂教學(xué)模式等。

《文件檢驗(yàn)》課程是我院為適應(yīng)公安實(shí)戰(zhàn)需求而開設(shè)的公安業(yè)務(wù)主干課程之一，如何提高該門課程的教學(xué)效果，更好地適應(yīng)公安高等職業(yè)教育的需要，最大程度地滿足當(dāng)前“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”四位一體的“大教育”“大培訓(xùn)”工作格局的要求，是值得公安高等職業(yè)教育工作者深入思考的問題。筆者所在的課題組，十多年來一直從事文件檢驗(yàn)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中累積了一定的經(jīng)驗(yàn)，近幾年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，就“慕課”背景下文件檢驗(yàn)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行了初步探討，現(xiàn)提出來和同行共同探討。

“慕課”背景下的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)，是借助于網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)的，在一定的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)所形成的教學(xué)程序，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系的總稱。

二、構(gòu)建文件檢驗(yàn)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)的意義

系統(tǒng)創(chuàng)建和全面推廣慕課背景下的“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)”，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的有效途徑和具體方式，是對(duì)人才培養(yǎng)需求的積極回應(yīng)，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

（一）“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)”是解決教學(xué)實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)的重要舉措

實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)是應(yīng)用型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，實(shí)踐教學(xué)已成為公安高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要方向。近幾年來，筆者所在單位在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了大規(guī)模的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，基層用人單位的反饋集中在畢業(yè)生后勁不足的問題上，特別是基本業(yè)務(wù)素質(zhì)不扎實(shí)，缺乏分析新問題、解決新問題和創(chuàng)新的能力方面。為了有效解決這一突出問題，迫切需要構(gòu)建全新的“實(shí)戰(zhàn)型”教學(xué)模式，在這種全新的教學(xué)模式的框架下，理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、理論與實(shí)踐的融合、教學(xué)的方式方法、教材建設(shè)以及基地建設(shè)等諸多方面都應(yīng)該被全方位的重組，最終目標(biāo)就是要突出實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，使學(xué)員的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練能夠滿足從警要求。

（二）“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)”是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力是復(fù)合型高素質(zhì)警務(wù)人才必備的基本素質(zhì)之一。隨著犯罪領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，犯罪手段的不斷多樣化，犯罪手法的不斷科技化，新形勢(shì)下實(shí)戰(zhàn)型人才能力素質(zhì)的生成已不能依托于傳統(tǒng)的“填鴨式”的結(jié)合案例剖析的理論講授，必須搭建有利于實(shí)戰(zhàn)能力提升的平臺(tái)，只有創(chuàng)建與推廣“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)”，學(xué)員的創(chuàng)新元素才能夠被累積，創(chuàng)新意識(shí)才能夠被提升，創(chuàng)新能力才能夠被培養(yǎng)。《文件檢驗(yàn)》課程的授課教師應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)下利用文件物證進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)的新趨勢(shì)、新規(guī)律和新特點(diǎn)，創(chuàng)新基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，努力提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠滿足技能掌握精、工作上手快、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的要求。

（三）“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)”是與世界警察教育接軌的必然選擇

就警察職業(yè)培訓(xùn)模式而言，雖然不同的國(guó)家體現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，但基于提升警務(wù)人員實(shí)戰(zhàn)能力的出發(fā)點(diǎn)是一致的，警察實(shí)戰(zhàn)能力的提升都被作為警察教育教學(xué)改革發(fā)展的必然方向和終極目標(biāo)。為了與世界警察教育接軌，迎合警察隨時(shí)面臨的國(guó)際合作，發(fā)揮警察在參與國(guó)際維和、打擊跨國(guó)犯罪、打擊國(guó)際恐怖主義襲擊等事項(xiàng)中的越來越重要的作用，迫切要求我們把培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重，因而推廣“實(shí)戰(zhàn)型”教學(xué)模式就顯得非常必要，而“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)”就成為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的必然選擇之一。

三、構(gòu)建“慕課”背景下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)的初步構(gòu)想

目前，制約公安院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”有許多，但僵化的創(chuàng)新體制、不健全的質(zhì)量評(píng)估體系，程度不高的科學(xué)化管理水平，短缺的優(yōu)質(zhì)教育資源和不大的共享力度等問題是尤為突出和迫切需要解決的問題。構(gòu)建和推廣“慕課”背景下的文件檢驗(yàn)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)就應(yīng)該針對(duì)上述瓶頸問題，進(jìn)行以下改革。

（一）建立“層次化”“模塊化”和“時(shí)代化”的理論課內(nèi)容體系

實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)本位向?qū)嵺`能力本位的轉(zhuǎn)化，著重突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性，充分體現(xiàn)“學(xué)為用”的原則。重點(diǎn)傳授實(shí)踐操作的規(guī)程、程序、方法、技巧等實(shí)用性知識(shí)，為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能創(chuàng)造基礎(chǔ)和條件。

“層次化”教學(xué)即根據(jù)授課對(duì)象的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)、所從事的專業(yè)領(lǐng)域以及具體的培訓(xùn)目的和要求，有針對(duì)性地分別制定教學(xué)目標(biāo)，編制不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的考核方式，使不同層次的學(xué)員都能學(xué)以致用、獲得實(shí)效。

“模塊化”教學(xué)就是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能要求融為一體，設(shè)置若干模塊。每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范的同時(shí)，要突出以實(shí)踐技能為主線。對(duì)于文件檢驗(yàn)課程來講，主要包括基本功訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等三大模塊，并分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求和實(shí)施方法。

“時(shí)代化”教學(xué)即緊密圍繞違法犯罪新形勢(shì)、新規(guī)律和新特點(diǎn)，著力解決違法犯罪新問題。課題組擬將最新研究成果反哺教學(xué)，將辦案實(shí)踐中積累的典型案例應(yīng)用于教學(xué)。

（二）重構(gòu)實(shí)踐課內(nèi)容體系，創(chuàng)建“階梯式”教學(xué)模式

在充分論證文件檢驗(yàn)課程現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段利用文件物證進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為“儀器設(shè)備基本操作模塊”“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K”和“綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K”。在此基礎(chǔ)上，踐行階梯式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠達(dá)到技能掌握精、工作上手快、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的要求。

（三）建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)階段，對(duì)文件檢驗(yàn)鑒定技術(shù)的需求日益凸顯，但部分公安機(jī)關(guān)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不成規(guī)模，現(xiàn)代化程度也較低，派出技術(shù)人員接受再培訓(xùn)的幾率也比較低，信息化條件下，虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究與設(shè)計(jì)就被視為提升公安機(jī)關(guān)技術(shù)人員實(shí)戰(zhàn)能力的新方向之一。建設(shè)文件檢驗(yàn)課程的虛擬實(shí)驗(yàn)室有利于提升刑事偵查和刑事技術(shù)人員的素質(zhì)，有利于提高辦案的規(guī)范化程度和辦案水平，是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)警的主渠道之一。與此同時(shí)，建立典型案例的數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)建虛擬條件下的實(shí)戰(zhàn)區(qū)，通過虛擬辦案提升技術(shù)人員的專業(yè)能力與職業(yè)適應(yīng)性。案例數(shù)據(jù)庫(kù)的建立要通過對(duì)以往受理案件的存檔電子文件進(jìn)行篩選，或者采取典型案例征集評(píng)比的方式，將地方公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和地方司法鑒定機(jī)構(gòu)的典型案例納入數(shù)據(jù)庫(kù)。案例數(shù)據(jù)庫(kù)中的典型案例對(duì)于學(xué)員實(shí)戰(zhàn)技能的提升是不言而喻的。

（四）構(gòu)建文件檢驗(yàn)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)

目前，信息化條件下的公安工作發(fā)生了全面而深刻的變革，傳統(tǒng)的警務(wù)運(yùn)行模式與機(jī)制被改變的同時(shí)，信息化也創(chuàng)造了公安院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的新機(jī)遇。課題組擬在前述所做工作的基礎(chǔ)上，開發(fā)文件檢驗(yàn)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)平臺(tái)，設(shè)想通過虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、微博平臺(tái)，實(shí)案演練平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、考試平臺(tái)等若干個(gè)子平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“慕課”大平臺(tái)的構(gòu)建，制定平臺(tái)的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，吸引優(yōu)秀教師參與“慕課”方式的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全程自主參與與自控。

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編輯/宋 宇