史建華

【摘要】隨著信息技術(shù)不斷的深入生活中，它也漸漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，并發(fā)揮了重要的作用。因此在教學(xué)中不僅重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，還要求在教與學(xué)的溝通上能有一個更好的紐帶來連結(jié)，而信息技術(shù)就是最重要的一條。它能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)不斷的深入生活中，它也漸漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，并發(fā)揮了重要的作用。因此在教學(xué)中不僅重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，還要求在教與學(xué)的溝通上能有一個更好的紐帶來連結(jié)，而信息技術(shù)就是最重要的一條。它能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，因地制宜，因材制宜的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，選用一定的教學(xué)軟件和硬件進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

一、用發(fā)展的信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

九年級“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行：

第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。

第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。

教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。

由此豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

二、利用輔導(dǎo)軟件、鞏固和熟練學(xué)會知識與技能

在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力

由于計算機(jī)本身的優(yōu)勢，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時也應(yīng)當(dāng)考慮，有了計算機(jī)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)？

社會對人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計和真實(shí)問題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會提出問題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

四、能最更好的提高學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式及其解決問題能力的最佳途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助多媒體輔助教學(xué)可以及時把新信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

例如在講授九年級《中心對稱圖形》確定圓的條件時，我們可以這樣設(shè)計：1、出示問題：經(jīng)過一點(diǎn)的直線有多少條？那么經(jīng)過一點(diǎn)的圓有多少個呢？2、出示問題：為什么會有無數(shù)個圓呢？要確定一個圓必須具備哪些要素？3、出示問題：經(jīng)過兩點(diǎn)可以確定多少條直線？那么經(jīng)過兩點(diǎn)的圓有多少個呢？4、經(jīng)過同一直線上的三點(diǎn)可以畫幾條直線？圓呢？5、經(jīng)過不在一條直線上的三點(diǎn)可以確定直線嗎？過不再同一條直線上的三點(diǎn)可以確定圓嗎？能畫幾個圓呢？這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求，不僅培養(yǎng)了學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想，也培養(yǎng)了學(xué)生探索問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力，在這里，教學(xué)媒體的使用就具備了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

五、正確處理信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

利用信息技術(shù)課件已經(jīng)為大多數(shù)教師所接受，它是一種能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知工具。與熟悉的認(rèn)知工具（紙筆、三角板、圓規(guī)等）相比，它在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上有著實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，但又要看到它的工具本質(zhì)。從而既防止技術(shù)至上主義，又避免陷入技術(shù)無用論的泥坑。我們一定要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時要從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動中同樣具有獨(dú)特的生命力。可以說，現(xiàn)實(shí)生活中存在和使用的教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，我們不提倡用計算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動；我們不提倡利用計算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。