鄧志軒

現(xiàn)階段，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中已得以廣泛應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，教師能夠兼顧到班內(nèi)各個層次的學(xué)生，促進整體發(fā)展。高中體育教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時，需根據(jù)學(xué)生的實際運動能力、興趣愛好和體育天賦，靈活組織課堂活動，對不同學(xué)生提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，不僅可提升他們的參與度，還可保證教學(xué)的高效。

一、堅持因材施教的教學(xué)原則

在高中體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師需遵循因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、運動水平和學(xué)習(xí)情況等靈活制定教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，做到以學(xué)生為中心，從他們的具體學(xué)情出發(fā)。因此，高中體育教師才擁有分層教學(xué)法時，需秉承高效管理、便于教學(xué)的原則，可將學(xué)生分為多個層次，并根據(jù)的實際情況開展訓(xùn)練活動，或者為他們制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，保證教學(xué)方案的可行性，讓所有的學(xué)生均有所收獲和發(fā)展。

比如，田徑項目是高中體育教學(xué)中的基本項目，在長跑訓(xùn)練中，教師可將男女生分開教學(xué)，將男生的長跑訓(xùn)練距離設(shè)置為1500米，女生為1200米，根據(jù)性別差異合理分層，制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容。同時，對于男生來說，他們的身體素質(zhì)和運動天賦有所不同，教師需根據(jù)自己在平常教學(xué)中的觀察和調(diào)查，為他們設(shè)置不同的層次性訓(xùn)練標準，可設(shè)置為5分40秒、5分30秒和5分20秒三個層次。并且在訓(xùn)練過程中，隨著訓(xùn)練效果的穩(wěn)步提升，教師對運動能力較強的學(xué)生適當(dāng)提高目標，讓他們不斷超越自己，以新目標為努力方向，在訓(xùn)練中持之以恒，目標明確，全面落實因材施教。

二、堅持普遍培養(yǎng)的教學(xué)原則

分層教學(xué)法要求兼顧學(xué)生整體，幫助他們共同學(xué)習(xí)，一起發(fā)展，教師需堅持普遍培養(yǎng)的教學(xué)原則。在高中體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法過程中，為鍛煉學(xué)生的基本身體機能，可加強對廣播操的傳授和訓(xùn)練，利用每天的課間操時間組織他們出操，以此讓所有學(xué)生都能夠熟練掌握廣播操和列隊等基本知識。同時，高中體育教師在課堂自由活動環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生自主選擇運動項目，學(xué)習(xí)某一項自己喜歡和擅長的運動，實現(xiàn)普遍培養(yǎng)的目標。

同時，為實現(xiàn)普遍培養(yǎng)，在高中體育課堂上，教師需為學(xué)生提供多種多樣的運動項目，合理利用學(xué)校的場地、體育設(shè)施和其他教育資源，以傳統(tǒng)的各種球類和田徑項目為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加一些新的訓(xùn)練內(nèi)容，像標槍、射箭、輪滑、街舞等，讓學(xué)生自由選擇運動項目，以此達到分層的教學(xué)目標。另外，教師在秉承普遍培養(yǎng)教學(xué)理念時，應(yīng)抽取部分體育成績較高的學(xué)生，深化專業(yè)訓(xùn)練，為培養(yǎng)專業(yè)型體育競技人才做準備，最終實現(xiàn)真正的分層訓(xùn)練、普遍培養(yǎng)的體育教學(xué)目標。并且還能夠為體育特長生提供一個良好的訓(xùn)練平臺，讓他們對自己擅長的運動項目進行專業(yè)訓(xùn)練，打牢扎實的基礎(chǔ)，為高考作鋪墊。

三、運用梯次進步的教學(xué)模式

分層教學(xué)法的應(yīng)用主要目的是保證學(xué)生能夠得以梯次進步，對體育技能逐步學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升，最終掌握專業(yè)知識。在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法，可采用梯次進步的教學(xué)模式，讓學(xué)生無論是在課堂上，還是課堂下，都能夠進行很好的鍛煉。高中體育教師需從某項運動項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，然后逐步提升訓(xùn)練難度和強度，讓學(xué)生有層次地掌握體育技能。而且教師應(yīng)組織學(xué)生參加訓(xùn)練比賽，在實踐中進一步鞏固技能的應(yīng)用。

例如，在籃球教學(xué)中，由于大部分高中生已經(jīng)掌握部分籃球知識，在專業(yè)技術(shù)方面已有一定的積累，在分層教學(xué)中教材運用梯次進步教學(xué)模式，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固籃球運動的基本技術(shù)，包括發(fā)球、運球、傳球、接球和投籃等。然后根據(jù)學(xué)生的具體籃球知識水平進行分層，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，諸如水平較差的學(xué)生可繼續(xù)訓(xùn)練基本技術(shù)；水平一般的可進行普通訓(xùn)練，一對一防守、上籃等；對于籃球水平較高的，則可進行半場三對三訓(xùn)練，或者是常見戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，包括掩護配合、突分配和、傳切配合和策應(yīng)配合等。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練和進步情況，適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，逐步提高籃球水平。

四、結(jié)語

在高中體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法，是對素質(zhì)教育理念的貫徹落實和具體實施，具有較強的可塑性和可行性。所以，高中體育教師需合理應(yīng)用分層教學(xué)法，充分發(fā)揮這一教學(xué)法的優(yōu)勢，不斷提升學(xué)生整體的身體素質(zhì)和運動水平。

【作者單位：漣水縣鄭梁梅高級中學(xué) 江蘇】