張祥貴

【摘要】當(dāng)前信息化時代高速發(fā)展帶動了許多新興教學(xué)模式的出現(xiàn)，微課就是其中之一，中職英語教師把該模式合理運用到英語教學(xué)中，可以有效結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)與英語教學(xué)，最大程度地提升教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)全能型人才的培養(yǎng)。本文對微課運用到中職英語教學(xué)中的必要性進(jìn)行了一定的分析，并就在中職的英語教學(xué)中如何更好地運用微課這一話題提出一些建議，使得中職教師更好開展英語教學(xué)，并有效提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 中職英語 實踐

一、前言

社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與教育改革的持續(xù)深入，使得中職英語教學(xué)改革具有一定的機(jī)遇，同時也存在著一些挑戰(zhàn)。09年的《中職學(xué)校英語教學(xué)大綱》（修訂）提到，中職院校開展英語教學(xué)的任務(wù)，是“讓學(xué)生能夠掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)其在生活與工作中運用英語的能力”。而原有的以教學(xué)為主導(dǎo)、傳授知識為本位的教學(xué)方式與理念無法充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動性，是約束教學(xué)效率提升與人才培養(yǎng)的一大主因。當(dāng)前信息技術(shù)的逐步普及及廣泛運用，使“微課”這種方式逐漸具備十分廣闊的推廣及應(yīng)用空間。結(jié)合中職英語教學(xué)的具體情況，將微課運用于中職英語教學(xué)中，能夠極大地促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升及人才的培養(yǎng)。

二、微課教學(xué)融入中職英語教學(xué)中的必要性

《中職學(xué)校英語大綱》提到：“學(xué)校要給英語教學(xué)配備必要的音像視聽設(shè)備與資料還有計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施。教師要合理運用并開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、方式與手段；運用現(xiàn)有的廣播電視、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與運用英語的渠道。”所以，將微課運用到中職英語教學(xué)中的重要性不言而喻，為了能夠更好地增強(qiáng)對微課的運用，教師需要認(rèn)識到在中職英語教學(xué)中開展微課的必要性?？偟膩碚f，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

1.體現(xiàn)學(xué)生地位，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，是教育的直接受益者，相比于九年義務(wù)教育制的學(xué)生來說，中職學(xué)生的自覺性及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。中職學(xué)生不但可以跟上時代發(fā)展的潮流，還可以很好地適應(yīng)時尚與新潮這樣的環(huán)境，因此通常對新興事物會產(chǎn)生一定的新鮮感及興趣。而微課就是通過運用新興技術(shù)來展現(xiàn)出來的，把該模式運用到中職英語的教學(xué)上，能很好地符合中職生的身心特點，促使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，再加上微課教學(xué)不占用太多時間，內(nèi)容簡短，方便存儲，運用智能手機(jī)就可隨時進(jìn)行觀看及學(xué)習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生解決問題、掌握并鞏固知識點，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績的提升。

2.提升教學(xué)水平，鞏固教學(xué)質(zhì)量。09年的《中職學(xué)校英語教學(xué)大綱》（修訂）中提到中職英語院校開展英語的教學(xué)目標(biāo)是“幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等方面的技能，初步形成在職場中運用英語的能力；激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，提升其學(xué)習(xí)自信心，幫助其掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力”。而其中微課資源的開發(fā)與設(shè)計，與傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計方法有一定的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是被動學(xué)習(xí)；而教師對微課資源的開發(fā)與設(shè)計、合理的運用，不僅能達(dá)到教學(xué)大綱中的要求，還能極大地提高自身的教學(xué)水平及能力，從而更好地鞏固教學(xué)質(zhì)量，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時推動教學(xué)活動的有效開展。

3.改革教學(xué)方式，健全教學(xué)方案。改革教學(xué)方式是健全教學(xué)方案的重要前提，還是推動教學(xué)整體工作能夠順利開展的必要條件；而把微課運用到英語教學(xué)中，就是對改革并創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行的一定的嘗試。教師通過對微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)期間的缺陷，并及時進(jìn)行改正與完善，進(jìn)而經(jīng)過持續(xù)地改進(jìn)，促進(jìn)其探索并尋找到與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相融合的新興教學(xué)模式。此外，在這樣的新興教學(xué)模式中，教師可以尋找到與英語教學(xué)相吻合的微課運用方法，從而將信息與技術(shù)進(jìn)行充分地融合，進(jìn)而達(dá)成健全教學(xué)方案的目標(biāo)，以極大地推動教學(xué)工作的順利開展。

三、在中職英語教學(xué)中實踐微課教學(xué)的對策

1.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在開展中職英語微課教學(xué)的過程中，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，進(jìn)一步明確微課教學(xué)的任務(wù)與目的，及時了解并掌握微課的內(nèi)容與特征，進(jìn)而設(shè)計出精心的教學(xué)內(nèi)容。在精心設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容時，中職英語教師還要明確如何運用網(wǎng)絡(luò)來收集大量教學(xué)資源、如何運用微課進(jìn)行教學(xué)、如何使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識；接著，教師要以深刻研究教學(xué)及教材為前提，以知識點、能力訓(xùn)練及文化背景為依托，找準(zhǔn)教學(xué)重點，并盡力沿著一條主體線索，把知識點向多媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化，設(shè)計微課，并保證教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)并充分。值得注意的是，在制作微課期間，教師要確保知識點的精確性，避免多媒體中的信息、圖片等出現(xiàn)錯誤，還要保證可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2.合理組織教學(xué)語言。盡管微課是以多媒體教學(xué)為主要的教學(xué)模式，但微課還是對教師的教學(xué)語言提出了很高的要求。語言簡潔扼要是運用微課的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是教師本身要具備的一項基本功。當(dāng)前，在微課教學(xué)期間，一些教師還是會忽略在教學(xué)過程中語言的生動性以及在教學(xué)內(nèi)容方面的語言組織，忽視教授知識期間語言應(yīng)具有一定的邏輯性等。這些問題普遍存在于中職英語的微課教學(xué)中。一般情況下，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要以口頭的形式來講解知識，開展教學(xué)，然而，在知識內(nèi)容太過繁雜、條例不明的前提下，語言的作用就尤為突出。

中職英語中的微課教學(xué)也時常將語言作為主導(dǎo)來開展教學(xué)，比如教師在運用微課完成知識點的講解后，可以把學(xué)生分組并開展討論，或只是針對讀法、句型等知識點，運用口頭語言來輔助微課教學(xué)，開展語言同步的教學(xué)。但這種語言教學(xué)的方式?jīng)]有特點，無法幫助教師形成良好的課堂氛圍；要想真正凸顯出微課教學(xué)的效果，就要求教師不僅要針對教學(xué)內(nèi)容合理組織語言，還要重視口頭語言的豐富性、趣味性、合理性，知道如何才能將口頭語言與微課內(nèi)容有效結(jié)合來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)重點。學(xué)生在中職英語的課堂中占主導(dǎo)地位，其學(xué)習(xí)興趣對教師的教學(xué)效率與自身的學(xué)習(xí)成果有直接的影響，而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教師是否能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理創(chuàng)建教學(xué)情境。因此中職英語教師運用微課來創(chuàng)建教學(xué)情境是十分有必要的。由于在學(xué)習(xí)英語期間，中職學(xué)生會受到母語的影響，而其接觸到英語的時間也是有限的，所以大多在語言背景的想象方面有一定的欠缺。微課不僅可以給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個優(yōu)良的環(huán)境，還能把生活中的場景知識化、把繁雜的問題簡單化。為此，中職英語教師可以合理地把一些視頻、音樂、圖片等豐富的素材運用到微課中，從而創(chuàng)建出優(yōu)良的教學(xué)情境，從而更好地開展知識的重難點教學(xué)。

比如，在講解“一般將來時時態(tài)”期間，教師可以去搜索一些flash動畫，這些動畫可以是關(guān)于“將來”可能會發(fā)生的事物的場景，接著問學(xué)生“My uncle will come to see me every Saturday，what do you usually do on Saturday？”之后讓學(xué)生舉手發(fā)表自己的觀點，這樣不僅能營造一個輕松的課堂氛圍，還很好地解決了學(xué)生的語法問題。再比如，在對中職高二英語“Unit 6 Nature”進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，教師可以先向?qū)W生展示出許多有關(guān)大自然的圖片，其中可以包括如“sea、waterfall、cloud、snow mountain、trees、sunrise、moon、star”等自然中的事物，接著提出有關(guān)問題：“What do you think of day and night？ What is your favorite natural landscape？ How do you think you should protect nature？”等，通過對這些問題的討論與回答來調(diào)動課堂的氣氛，引入教學(xué)知識點。教師合理有效地創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠使乏味的課堂病的更為輕松愉悅，使接下來的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

4.運用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思維。微課主要使用的是課堂教學(xué)的模式，而課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不能離開其與多元化的教學(xué)方式的配合運用。當(dāng)前，在中職英語教學(xué)中最常見的教學(xué)方法包括小組合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、實驗法等。在教學(xué)期間，中職英語教師要合理運用多元化的教學(xué)方式與微課教學(xué)相結(jié)合來拓寬教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，讓其能夠養(yǎng)成良好的獨立思考、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在講解“Holiday and Travel”期間，教師可借助多媒體給學(xué)生展示有關(guān)各種交通事故的報道，讓學(xué)生根據(jù)出行安全的重要性與如何保證出行安全提出自己的見解。之后，教師播放有關(guān)“bicycle、train、ship、motorcycles、 aircraft”等交通工具的視頻，讓學(xué)生據(jù)此開展如“我的旅游”的討論。同時，教師也可以在完成課堂教學(xué)后，提出問題：“What kind of transportation you choose？ Why？”，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，信息化的課堂可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其開闊視野，還能強(qiáng)化其終生學(xué)習(xí)的意識。因此，在中職英語教學(xué)中合理運用微課教學(xué)，是先進(jìn)科技與教育的有效融合，是教育領(lǐng)域中一種新興的教學(xué)模式。而教師及學(xué)校方面需尤為注重中職英語的教學(xué)，通過在課堂中合理運用微課教學(xué)，使學(xué)生在獲得技能鍛煉的同時，增強(qiáng)自身的英語水平，并提升實際應(yīng)用英語的能力。

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