馬春艷　薛秦　劉娜

【摘要】當(dāng)代高校教育的根本目的在于為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)與提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，而且也是我國(guó)教育改革的目標(biāo)與方向。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了滿足高校教學(xué)改革的這一要求，必須充分發(fā)揮語(yǔ)言的載體作用，以英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)和人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和人文素養(yǎng)二者之間的關(guān)系，根據(jù)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了提升人文素養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 人文素養(yǎng) 關(guān)系 建議

一、引言

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，高校的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一系列獨(dú)特的學(xué)科特征。然而，我們必須注意到，在歷年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其一直作為一門工具學(xué)科而存在，側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，但是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升不夠重視。這種教學(xué)狀態(tài)盡管滿足了教學(xué)大綱的要求，但是卻沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的教育，學(xué)生自身的人文素養(yǎng)缺失，不利于學(xué)生的整體成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文素養(yǎng)的關(guān)系

高校的英語(yǔ)教學(xué)承載著為學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力與技能的重要使命，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)意蘊(yùn)、提升個(gè)人修養(yǎng)的過(guò)程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，人文精神的培養(yǎng)屬于比較重要的內(nèi)容，它向?qū)W生展示了道德失范的相關(guān)內(nèi)容，以英文語(yǔ)言為載體，陶冶學(xué)生的文化情操，推動(dòng)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向著個(gè)性化與人性化方向發(fā)展，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提升到更高的境界，即科技與人文精神并舉的境界。對(duì)大學(xué)生而言，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言能力，而且也學(xué)習(xí)了其中的文化背景知識(shí)。語(yǔ)言作為文化的載體，二者是相輔相成的，緊密相連，與文化相關(guān)的內(nèi)容都可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)展示出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與掌握，避免由于人文素養(yǎng)缺失而導(dǎo)致的失誤，最終達(dá)到提升英語(yǔ)水平、促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的建議

1.更新師生關(guān)系。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想提升人文素養(yǎng)，首先就要從改善師生關(guān)系開(kāi)始做起。為此，我們必須強(qiáng)調(diào)人文精神，注重師生理念的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為知識(shí)的來(lái)源與載體，承擔(dān)著向?qū)W生傳授與講解知識(shí)的重任，更重要的是教師是學(xué)生的指導(dǎo)者以及知識(shí)的促進(jìn)者這一地位不容忽視?，F(xiàn)代師生關(guān)系以民主、平等、和諧為最基本的準(zhǔn)則，要想達(dá)到這種狀態(tài)，必須要具備以下幾個(gè)要素：第一，真實(shí)與真誠(chéng)。主要是指師生關(guān)系要坦誠(chéng)如實(shí)，這也是最重要的師生關(guān)系要素。第二，尊重。現(xiàn)代教育觀中，教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的尊重，重視學(xué)生的意見(jiàn)、班組關(guān)系以及創(chuàng)造性，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。第三，理解。要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)，從對(duì)方的角度來(lái)考慮問(wèn)題。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須推動(dòng)教學(xué)手段的更新，更多地利用現(xiàn)代多媒體的作用，把學(xué)生的注意力從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代多元化教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)欣賞國(guó)外文化，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以選修課和必修課相結(jié)合的形式，除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)與技能，還充分運(yùn)用多媒體中視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合的教學(xué)手段，向?qū)W生傳遞外國(guó)文化與藝術(shù)的魅力，感受文化的多樣性。這種形式應(yīng)該得到普及，通過(guò)教學(xué)手段的改革，變抽象枯燥的英語(yǔ)教學(xué)為形象生動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.民族性和人文性相結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，包括中英文化的交流、東西文明的碰撞。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不只是欣賞與認(rèn)識(shí)西方文化，更多的是對(duì)中國(guó)文化的再現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有必要英語(yǔ)在教學(xué)中結(jié)合民族性和人文性的理念，把對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)了西方文化知識(shí)以及思想觀念，而且也促進(jìn)了中華文明的傳播。不僅要求學(xué)生不斷弘揚(yáng)與繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待其他文化，尊重人類文化的差異，對(duì)外國(guó)文化表現(xiàn)出應(yīng)有的寬容與大度。通過(guò)這種以人文性和民族性相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的思維模式更加科學(xué)，學(xué)生的人文精神以及道德情操也會(huì)相應(yīng)提升。

4.評(píng)價(jià)模式多樣化。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，降低考試分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)中所占比重，在評(píng)價(jià)中增加對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)考核，科學(xué)設(shè)置權(quán)重。在評(píng)價(jià)中注重整體性評(píng)價(jià)，不僅考核學(xué)生的課下任務(wù)完成情況，而且還應(yīng)該對(duì)其課堂之上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)模式的頂層設(shè)計(jì)中，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)保留足夠的空間，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及反饋不斷推動(dòng)評(píng)價(jià)體系的完善，使得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升更受學(xué)生歡迎與認(rèn)同。

5.不斷提升英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)與精神。一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師，僅僅具備充足的英語(yǔ)知識(shí)是無(wú)法滿足教學(xué)需要的，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)的提升要求英語(yǔ)教師必須具備思想與靈魂，本民族和目標(biāo)語(yǔ)言民族的知識(shí)文化豐富，知識(shí)面淵博，能夠?yàn)閷W(xué)生解答教學(xué)中遇到的問(wèn)題?，F(xiàn)代高校英語(yǔ)教師人文素養(yǎng)和精神的提升，不僅要求其具備普通教師必備的思想道德素養(yǎng)，還應(yīng)該具有適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)的特有素質(zhì)。作為一名外語(yǔ)教師，不僅是外語(yǔ)知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是國(guó)外文化的傳授者，其人文素質(zhì)越高，越有利于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升?？茖W(xué)研究證明，情商較高的英語(yǔ)教師往往更容易培養(yǎng)出人文素養(yǎng)較好的學(xué)生。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用自身的開(kāi)朗熱情、積極向上的心態(tài)，去影響學(xué)生，感染學(xué)生，使教學(xué)關(guān)系更加和諧、融洽，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱波.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2013，（9）：75-76.

【基金項(xiàng)目】山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)提升研究》，項(xiàng)目編號(hào)：CGW15008。