高穩(wěn)　王曉波　趙滋霖

【摘要】音樂(lè)與語(yǔ)言是相通的， 在少兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)中，奧爾夫英語(yǔ)是促進(jìn)教學(xué)的良好載體。本文旨在研究奧爾夫音樂(lè)在少兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)中的應(yīng)用。文章以?shī)W爾夫音樂(lè)教育理論與少兒英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系為理論依據(jù)，設(shè)計(jì)了具體的方案，并給出了具體的應(yīng)用范例，證明了對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的良好效果。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè) 少兒英語(yǔ) 歌謠教學(xué)

一、研究的意義、依據(jù)和目的

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，愉快教學(xué)已被廣大少兒英語(yǔ)教師所認(rèn)可并得到廣泛運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，愉快的教學(xué)方法有很多，但歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是不容忽視的。英語(yǔ)歌謠資源豐富，節(jié)奏明快，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔押韻，深受兒童的喜愛(ài)。如果在歌唱的同時(shí)，再配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作和音樂(lè)，孩子們就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是一件非常好玩的事情，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

奧爾夫音樂(lè)是當(dāng)今世界上影響力最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫音樂(lè)并非只包括音樂(lè)教育本身， 它是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融為一體，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自參與，甚至自行設(shè)計(jì)，即興地去進(jìn)行表現(xiàn)的一種獨(dú)特的音樂(lè)教育。英語(yǔ)歌謠（chant），是符合兒童年齡特點(diǎn)的、押韻的、有節(jié)奏的、充滿童趣、瑯瑯上口的一種說(shuō)唱形式。由于音樂(lè)和語(yǔ)言是相通的，將奧爾夫音樂(lè)作為一個(gè)新的載體融入到少兒英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 還能夠幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們?cè)诳鞓?lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、研究方案與動(dòng)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)

1. 研究方案：我們成立了研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。她們主修的課程有“大學(xué)英語(yǔ)”、“幼兒園實(shí)用英語(yǔ)”、“幼兒英語(yǔ)課程與開(kāi)發(fā)”、“奧爾夫音樂(lè)理論”、“奧爾夫課程教學(xué)實(shí)踐”等課程，在知識(shí)的儲(chǔ)備上完全具備了將所學(xué)課程互相融合并創(chuàng)新的基礎(chǔ)。并且在她們的教育實(shí)習(xí)期間，能夠有機(jī)會(huì)把我們的想法付諸實(shí)踐。

2.動(dòng)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)：結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，包括聲勢(shì)、身體各個(gè)部位的動(dòng)作。

聲勢(shì)是用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力以及創(chuàng)造性能力是一種非常好的方法?；拘问接卸迥_、拍腿、拍手、捻指四種。

聲勢(shì)的基本形式與表現(xiàn)方法：

拍手：符號(hào)表示（%）

兩肩與兩臂放松，雙手在胸腰前拍手，一手放平，另一手拍打。拍手聲音一般明亮、清脆，在聲勢(shì)合奏中，宜拍鮮明的、節(jié)奏性較強(qiáng)、較復(fù)雜的節(jié)奏聲部。

跺腳：符號(hào)表示（?。?/p>

分站姿與坐姿兩類(lèi)。一般是腳掌跺地，左右腳均可，并鼓勵(lì)左右腳都會(huì)用。跺腳也有音量、音色的變化，感覺(jué)越微細(xì)越好。跺腳的聲音比較低沉，在合奏中宜擔(dān)任拍重音的聲部，跺腳的節(jié)奏不宜過(guò)密和復(fù)雜。

拍腿：符號(hào)表示（#）

雙手自然置于大腿靠膝蓋，雙臂放縱，雙手拍打。也可單手拍腿，由于動(dòng)作自然，所以是四種聲勢(shì)中最容易做的，快速做時(shí)比拍手更容易和不宜緊張。拍腿可拍打出更為豐富的節(jié)奏花樣，且本身可做二聲部的練習(xí)。拍腿聲音不夠鮮明，合奏中不可單獨(dú)在重拍使用，會(huì)使節(jié)拍重音不突出。

三、以?shī)W爾夫音樂(lè)為載體的少兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)的作用

1.提高孩子的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也可以很好的調(diào)控課堂。孩子生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生唱歌時(shí)隨著旋律的起伏變化，加上節(jié)拍動(dòng)作，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

唱歌也是課堂上不可缺少的“調(diào)節(jié)劑”。

2.幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)， 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點(diǎn)，配上有趣的動(dòng)作，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且能有效的幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音并且提高語(yǔ)感。

3.提高音樂(lè)智能和肢體智能。兒童歌曲本身具有節(jié)奏和旋律上的要求，學(xué)習(xí)過(guò)程本身就提高了孩子的音樂(lè)節(jié)奏感和韻律感，并提高其相應(yīng)的音樂(lè)智能。而在兒童學(xué)習(xí)和演唱歌曲的過(guò)程中，因?yàn)樯婕坝⒄Z(yǔ)的模仿和學(xué)習(xí)，因而可以有語(yǔ)言智能方面的提升和鍛煉；在歌曲演唱過(guò)程中會(huì)帶有節(jié)奏性、舞蹈性的肢體動(dòng)作譬如手指操，可以很好的開(kāi)發(fā)兒童小肌肉的發(fā)展，也可以鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力，提升肢體動(dòng)覺(jué)智能。

四、結(jié)束語(yǔ)

融入了奧爾夫音樂(lè)的英語(yǔ)歌謠趣味無(wú)窮，是少兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一種行之有效的手段。它能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能創(chuàng)建輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏感、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力、增強(qiáng)對(duì)單詞的理解和擴(kuò)大詞匯量。少兒對(duì)于朗朗上口的英語(yǔ)歌謠，再加上有趣的動(dòng)作和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可謂興趣十足，因此在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)歌謠，能夠讓英語(yǔ) “開(kāi)口”變得容易自然，讓語(yǔ)調(diào)變得“原汁原味”。它可作為少兒英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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