傅彩虹

摘 要：為增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究對象，探索了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，提出應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生閱讀，以此創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；綜合素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀計劃

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。教師要在語文閱讀教學(xué)中采取有效的教學(xué)模式，秉承多元化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，切實從各個層面推行先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效提升。作者在本文中分別從閱讀的重要性、促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效措施兩個部分對此進(jìn)行闡述。

一、閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的作用

閱讀作為語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能，它有利于促進(jìn)學(xué)生語言理解能力的提升，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文課本是由多種不同風(fēng)格的文學(xué)作品組合而成，作品中優(yōu)美的語言、鮮明立體的形象，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，也促使學(xué)生們充實了自己的個性。在語文教學(xué)中培養(yǎng)開放式閱讀，不僅需要教師轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，也需要教師針對不同群體的學(xué)生采取不同的方式教學(xué)。

二、促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效措施

小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升離不開閱讀氛圍的營造、閱讀興趣的激發(fā)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取多種方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生真正愛上閱讀。

1.積極營造閱讀環(huán)境

多年來，福建省晉江市實驗小學(xué)（以下簡稱“我?！保{借百年老校深厚的文化底蘊，以“品味書香，享受閱讀”為讀書文化氛圍創(chuàng)建的主旨，著力在廊道上、樓梯口建設(shè)敞開式書吧，建設(shè)“小眼睛看晉江”、棋藝、科普、書法、國學(xué)的主題閱讀區(qū)，把知識送到教師和學(xué)生的手邊，讓讀書成為一種隨時隨處可為的事情，并沉浸在特有的書香氛圍中。另外，我校還豐富圖書角的書籍，讓學(xué)生有了閱讀的空間，同時讓圖書角成為與同伴閱讀、交流想法的平臺，相信在這樣輕松愉快的閱讀氛圍里，會有更多的學(xué)生愿意開展閱讀。

2.積極開展讀書活動

我校定期舉辦各種知識競賽活動、“金話筒”活動，查字典比賽、閱讀比賽、校園文學(xué)創(chuàng)作比賽、現(xiàn)場作文競賽，并組織學(xué)生開展以“我與圖書館親密接觸”為主題的活動，發(fā)出“走遍天下書為侶”的讀書倡議。同時還協(xié)辦晉江市首屆讀書讀報征文活動，“讀書，讓我如此美麗（幸福、充實）”作家講座等一系列活動，組織參加全球教育發(fā)展共同體——基于“橋”的學(xué)習(xí)活動，還組織與北京中關(guān)村四小、晉江市第三小學(xué)、晉江市第五小學(xué)的讀書小講壇進(jìn)行互動。另外，學(xué)校還結(jié)合校園文學(xué)比賽、現(xiàn)代詩征集、“春天送你一首詩”原創(chuàng)詩會等活動，推出學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)作品，與全體師生分享，與兄弟學(xué)校交流。

3.舉辦名人面對面活動

我校相繼請來了吳明哲、吳文鋒、吳謹(jǐn)程等老師與師生進(jìn)行讀書分享或文學(xué)講座或詩詞鑒賞，邀請著名兒童文學(xué)作家莊之明回訪母校，開展央視少兒頻道《芝麻的科學(xué)書——科學(xué)真好玩》節(jié)目的主持人芝麻帶科普進(jìn)校園開展活動。另外我校還特邀兒童作家楊紅櫻、六小齡童、王一梅、臺灣花婆婆芳素珍進(jìn)校與學(xué)生進(jìn)行讀書互動。他們對閱讀寫作執(zhí)著的熱愛，對科學(xué)事業(yè)不倦的追求，對人生、對世界的深刻洞察，都能給學(xué)生心靈極大的震撼，強(qiáng)烈地影響學(xué)生的思想乃至整個世界觀、人生觀，激勵學(xué)生熱愛讀書，積極向上，大膽地實現(xiàn)自己的夢想。

4.有效設(shè)置科學(xué)閱讀課程

學(xué)生因為原本的生活經(jīng)驗和思維方式不同，即使是閱讀同樣的書籍，也會對書籍產(chǎn)生不同的理解。此時如果沒有教師的悉心引導(dǎo)，就可能會影響到閱讀的質(zhì)量以及學(xué)生對于閱讀的興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的深意與內(nèi)涵，以及作品的特色，這樣才能讓學(xué)生真正地理解自己所閱讀的內(nèi)容，提高自己欣賞文學(xué)的能力。同時，學(xué)校結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推出“學(xué)生閱讀書目”，對每個年級學(xué)生的誦讀和閱讀篇目做了規(guī)定。我校要求學(xué)生每學(xué)期誦讀古詩文和現(xiàn)當(dāng)代散文名篇，讓他們體驗了文學(xué)作品的無窮魅力，養(yǎng)成了良好的讀書閱讀習(xí)慣，拓展了知識面，學(xué)校的文化氛圍也因此而更加濃厚。

5.引導(dǎo)學(xué)生參與其中

眾所周知，每一個學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力、思維方式都不一致，因此，要想促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，教師應(yīng)通過閱讀氛圍的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，加強(qiáng)師生間的溝通交流，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。以散文《背影》為例，作者朱自清在樸實無華的文字里，向人們傳達(dá)了父子之間深厚的感情，文中以父親為作者買橘子時的背影展開全文。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)策略，來使學(xué)生感受到文章中的情感，并設(shè)置相關(guān)問題：“你愛你的爸爸嗎？爸爸為你做過什么事呢？”教師通過一系列措施充分引導(dǎo)學(xué)生通過自己的真實感受，與文中表達(dá)的父愛產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而引入課題，引起學(xué)生對文章的興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的特點，對其進(jìn)行個性化的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與閱讀有關(guān)的活動，滿足學(xué)生在閱讀里獲得成就感。

6.鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師好比真理的化身，教師的一切言論和思想都不容置疑，學(xué)生如若對教師的言論提出質(zhì)疑，就相當(dāng)于否定教師的專業(yè)水平或權(quán)威，可能會遭到教師的嚴(yán)厲批評。實際上，壓制學(xué)生的質(zhì)疑意識從根本上就是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)開放式的語文閱讀，關(guān)鍵要教師鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)新問題、思考問題，善待和支持每一個敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生。知識增長是一個不斷思考問題，質(zhì)疑問題并解決問題的過程。因為這個過程由簡單、低級逐漸上升到復(fù)雜、高級，所以潛藏于學(xué)生身上的創(chuàng)造性因素會受到刺激，并大量迸發(fā)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

由此可知，教師要真正促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，就要鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行獨立思考，不盲從，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對觀點和事物做出自己正確的判斷，敢于提出問題、質(zhì)疑問題，并實現(xiàn)問題的解決，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

7.個性制訂閱讀計劃

由于小學(xué)生年齡較小，對于閱讀有很大的隨意性以及盲目性，因為名著大多篇幅很長，很多學(xué)生在短時間內(nèi)無法完成。再者，小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程較多，學(xué)習(xí)時間安排較滿，想要完成名著閱讀并不是一件容易的事。所以，教師想要提升學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量，就需要為其制訂可行的閱讀計劃，教師可以根據(jù)語文課程的進(jìn)度及標(biāo)準(zhǔn)，來規(guī)劃學(xué)生各個階段的閱讀計劃。每學(xué)期開始時，擬訂一個大概的閱讀計劃，然后結(jié)合每個學(xué)生的實際情況來完善。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者對閱讀的重要性以及如何通過閱讀來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了研究。閱讀作為語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對小學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。

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