胡樹煜+王琢

[摘 要] 案例教學(xué)法以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用在各門類課程的教學(xué)當(dāng)中。介紹了案例教學(xué)法的概念、流程、優(yōu)點(diǎn)，以及3DMAX課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，并具體講解在3DMAX課程中如何應(yīng)用案例法教學(xué)。在3DMAX課程中進(jìn)行案例法教學(xué)，是三維動(dòng)畫課程教學(xué)改革的一次重大嘗試。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，取得了滿意的效果，學(xué)生更牢固的掌握了知識(shí)和技能，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了內(nèi)化提升，案例法教學(xué)使師生都得到了巨大的受益，是應(yīng)該廣泛推廣的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 案例；教學(xué)法；3DMAX；課程應(yīng)用；三維動(dòng)畫；討論

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 130

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）03- 0232- 02

0 前 言

自從1979年我國(guó)工商行政代表團(tuán)在美國(guó)訪問后將“案例教學(xué)法”帶回國(guó)內(nèi)以來(lái)，經(jīng)過(guò)30多年來(lái)的發(fā)展，案例教學(xué)法已從最早應(yīng)用的工商業(yè)課程、法律課程和醫(yī)學(xué)類課程廣泛發(fā)展后，逐步的被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，本土化率到達(dá)了一定程度。

案例教學(xué)法是以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和人本主義理論為基本原則的，經(jīng)教師將應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)融入到設(shè)計(jì)的案例當(dāng)中，向?qū)W生拋出案例，提出思考問題；學(xué)生閱讀案例后，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考分析，形成基本的觀點(diǎn)、答案、實(shí)施步驟或解決方案；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，提出自己的想法和方案供大家參考，小組成員對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行評(píng)述，來(lái)完善自己方案或形成小組解決方案；教師公布最優(yōu)解決方案，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)小組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，給出相應(yīng)的建議，學(xué)生對(duì)比教師答案，查找自己方案中的欠缺之處，形成知識(shí)反饋的教學(xué)過(guò)程。

1 案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要求學(xué)生全程積極參與，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，控制著進(jìn)程的速度，激發(fā)了主觀能動(dòng)性，在參與的過(guò)程中使學(xué)生內(nèi)因引起變化，培養(yǎng)了主動(dòng)參與意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)引起了極大的興趣。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

案例教學(xué)法在引入案例時(shí)需要提出問題，對(duì)于這些問題，要求學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)于未知的知識(shí)要通過(guò)查閱教材、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)上搜索資料學(xué)習(xí)新知識(shí)，在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考問題、主動(dòng)探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)

針對(duì)于教師所提出的案例和思考問題，學(xué)生會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行分析、查找問題的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，給出設(shè)計(jì)方案，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決問題、解決問題的能力。通過(guò)方案討論也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神

教師在案例實(shí)施過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生提出多樣化的、最優(yōu)化的、最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位、多視角看待問題，提出新觀點(diǎn)、嘗試新方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新精神。

2 3DMAX課程的教學(xué)現(xiàn)狀

3DMAX軟件是社會(huì)上應(yīng)用最廣泛的三維制作軟件，主要應(yīng)用在三維建模、建筑效果制作、廣告動(dòng)畫、影視效果、游戲制作等方面，3DMAX軟件幾乎占領(lǐng)了整個(gè)三維動(dòng)畫市場(chǎng)。很多院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)、影視制作專業(yè)、土木工程專業(yè)，以及三維制作相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了3DMAX這門課程。

2.1 課程內(nèi)容本身復(fù)雜

3DMAX軟件設(shè)計(jì)效果強(qiáng)烈，但是課程內(nèi)容中比較復(fù)雜的概念相對(duì)較多，如修改器、材質(zhì)、貼圖、環(huán)境、軌跡、控制器、特效等等，不易理解，操作步驟繁多，操作技能和方法也相對(duì)復(fù)雜，這樣的課程都使新手很難入門，需要記住大量的概念、方法和技能，反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)才能掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

2.2 教與學(xué)的方式陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)中，3DMAX課程上課過(guò)程是教師按教學(xué)幻燈片講解理論知識(shí)，然后再講解例題，然后根據(jù)所講知識(shí)點(diǎn)布置課堂作業(yè)進(jìn)行演練，主要以講練法、演示法為主。而在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)不能徹底理解，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)關(guān)鍵的操作步驟稍有不懂，就可能影響以后的所有操作，很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)效果不好。

2.3 案例準(zhǔn)備不夠充分

教學(xué)案例要能涵蓋相關(guān)的知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)題例真實(shí)情境，提出有效問題，才算合格的案例。有的教師雖然應(yīng)用了案例法教學(xué)，但是在案例準(zhǔn)備上不夠充分，知識(shí)點(diǎn)不足，不能融會(huì)貫通，缺乏創(chuàng)意。這樣的案例，學(xué)生學(xué)習(xí)得不到完整的知識(shí)體系，有遺漏的知識(shí)點(diǎn)。案例法教學(xué)沒有得到充分的發(fā)揮和有效的應(yīng)用。

3 “案例教學(xué)法”應(yīng)用實(shí)例

以制作噴泉效果為例。

3.1 案例的準(zhǔn)備階段

書寫案例，教師將已經(jīng)講授的“車削”建模、“噪波”修改器、“噴射”粒子系統(tǒng)及其屬性對(duì)話框、材質(zhì)和環(huán)境設(shè)置四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，融入到現(xiàn)實(shí)生活的噴泉效果題例當(dāng)中，并提出利用“重力”和“導(dǎo)向板”對(duì)“噴射”粒子進(jìn)行控制方法的新的知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生能通過(guò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握一定的操作方法，制作出噴泉效果，教師最后給出正確答案，學(xué)生自行比照，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.2 案例的提出階段

（1）問題：制作噴泉效果。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

a.復(fù)習(xí)建模、修改器、效果、對(duì)話框的知識(shí)。

b.掌握“重力”和“導(dǎo)向板”對(duì)“噴射”粒子進(jìn)行控制的方法。

c.掌握材質(zhì)的制作方法。

（3）操作思考題：

a.如何使用修改器中的“擠出”命令制作水池底部？

b.如何使用“車削”建模建立水池中心造型？

c.如何使用修改器中的“噪波”命令制作水波蕩漾效果？

d.如何使用“噴射”按鈕制作“噴射”粒子系統(tǒng)？

e.如何使用“重力”參數(shù)設(shè)置和“導(dǎo)向板”按鈕制作噴泉？

f.如何制作“地面”、“噴泉”、“水池”、“水面”等材質(zhì)？

3.3 案例的討論階段

學(xué)生閱讀案例后，按照思考題的內(nèi)容，回顧自己的知識(shí)體系，看是否能夠解決問題，把不能解決的問題進(jìn)行標(biāo)注，使用教材或者工具書、網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行查閱，了解解決問題的方法。所有問題都逐一解決后，提出自己的解決方案。

此時(shí)，教師按一定原則劃分學(xué)習(xí)小組，每組由一名組長(zhǎng)，4～5名成員組成。每名成員將自己的方案提出，組員們共同進(jìn)行討論分析，形成該組的初步優(yōu)化方案。

3.4 案例的驗(yàn)證階段

組員們通過(guò)本組確定的方案，進(jìn)行實(shí)踐操作，驗(yàn)證本方案的正確性和優(yōu)化度，對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充或者刪減步驟，以達(dá)到最大程度的優(yōu)化，提出最終方案。

3.5 案例的分析與總結(jié)階段

每個(gè)學(xué)習(xí)小組指派一名代表說(shuō)明該小組的最終方案，包括設(shè)計(jì)思路、操作步驟、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師給出本案例的正確答案，并總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講解技能和方法。教師針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的解決方案，在優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等方面逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出建設(shè)性意見。學(xué)生通過(guò)教師的講解把握知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容、操作的關(guān)鍵步驟，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，鞏固知識(shí)體系。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)類課程中應(yīng)用還很少，在3DMAX課程中使用案例教學(xué)法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和示范作用。學(xué)生通過(guò)案例法學(xué)習(xí)3DMAX課程，明確了學(xué)習(xí)思路，了解了知識(shí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，取得了卓有成效的成果。雖然，案例教學(xué)法雖然被應(yīng)用于一定的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，但是還沒有達(dá)到普及的狀態(tài)，尚處于初級(jí)階段，還應(yīng)該逐步進(jìn)行推廣，廣泛應(yīng)用。

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