龍俊利

摘 要：現代社會強調團隊精神，良好的團隊精神的培養(yǎng)要從小開始，合作學習就是一種培養(yǎng)團隊精神的有效途徑。在小學語文教學中基于合作學習的教學具有現實意義。在小學語文教學中，合作學習已有一定的基礎，但是由于對合作學習內涵的忽視，往往只注重形式，也存在一定的問題。本文從合作學習的概念出發(fā)，對合作學習在小學語文中應用現狀進行研究，并提出一定的改革措施，以期對實踐教學提供指導。

關鍵詞：小學語文 合作學習 應用研究措施

一、前言

近年來，關于團隊精神的培養(yǎng)越來越受到重視，無論是在企業(yè)，在科研機構還是在學校，團隊精神都成為一種重要的支撐，而合作學習作為學習型文化中日益重要的部分，倡導合作學習也很有必要。在新課改背景下，探討合作學習對小學語文教學的應用研究，結合實際工作經驗，以期促進實踐工作的進步。

二、小學語文教學中合作學習的現狀與問題

合作學習是20世紀中期興起的一種學習策略，是在教師的指導下，學生通過相互分享、交流和合作共同探索和完成一項任務，合作學習可以促使學生之間形成交流的氛圍，培養(yǎng)合作的能力，形成多向信息交流的學習方式。

在新課改背景下，合作學習成為小學語文教學中的一種主要方式，提倡合作學習可以培養(yǎng)學生能力，轉變學生學習方式，但是由于合作學習的發(fā)展時間較短，在實踐教學中仍然存在著很多的問題，首先在合作中往往過分注意合作的形式，而忽視了合作學習的本質，出現形式化的傾向，合作在小學語文課堂教學中流于形式，小學生熱鬧地展開合作，卻沒有實際的效果，也沒有真正培養(yǎng)合作精神。其次，教師對合作的學習過程缺乏監(jiān)督和指導，只是關注合作的結果，沒有真正地培養(yǎng)學生的合作能力。再次，對于合作學習的切入點，教師往往沒有根據教學內容出發(fā)，也沒有真正地把握學習實際，調節(jié)學習時間，從個人主觀出發(fā)，利用主觀意志確定合作的時間和合作的方式。最后，教學材料對合作學習的幫助有限，小學語文教學材料科學性有待加強。

三、小學語文教學中合作學習的重要意義

首先，在小學語文教學中推進合作學習是社會發(fā)展的必然趨勢。隨著社會的發(fā)展和人際交往的密切，由個人主義向著集體主義轉變，由獨立完成向團隊配合轉變，合作學習成為人與人之間溝通的基本方式，也成為小學生語文學習中的重要部分，合作學習對培養(yǎng)學生的聽說讀寫等語文能力有很大影響，也能由集體帶動個體學習，效果顯著。

其次，在小學語文教學中推進合作學習，符合小學生的心理特征。建立在滿足小學生心理需要的基礎上，教學活動帶有濃厚的情感色彩，尤其是在小組合作學習中，組員之間可以相互交流，相互爭辯，相互學習，共同提高，既快樂學習又充滿溫情和友愛。例如，在學習《靜夜思》這首古詩時，小學生相互朗讀，相互討論，既加深了對古詩的理解，也加強了彼此之間的合作。

再次，在小學語文教學中推進合作學習，可以尊重學生個性，培養(yǎng)學生獨立自主的能力。傳統(tǒng)的教學法側重于老師教授，上課以老師為主，忽視學生之間的個性差異，難以做到因材施教。合作學習要求老師抓住重難點，營造課堂氛圍，提供學生暢所欲言的機會，引導學生自主發(fā)現問題和合作解決問題。因此可以提高學生的獨立自主能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

最后，小學語文教學推進合作學習要從理論價值和應用價值結合出發(fā)。以合作學習教學方法為指導，促進教師教學行為轉化，對課堂組織的合作學習進行反思、總結和研究，對發(fā)現的問題不斷地調整，使其更加科學化。

四、提升小學語文教學中合作學習的措施建議

一是通過日常俗語、名人名言以及故事和游戲等多種方式培養(yǎng)小學生的合作意識，是推進學生合作的基礎?，F在的小學生絕大多數是獨生子女，個性主義比較強，對合作意識薄弱，教師在教學過程中要有意加強引導。例如，平時多搜集一些倡導合作的名言警句，如孔子曰：“三人行必有我?guī)熝伞保寣W生吟誦經典，體會合作的學習意識，激發(fā)他們參與合作、樂于合作的思想。

二是正確把握合作學習的時機，對于小學生合作學習教學要從需求出發(fā)，從實效出發(fā)，要學的有目的有質量和有效果。把握合作學習的時機，創(chuàng)設平等寬松的教學氛圍，提升課堂教學效率，進一步激發(fā)合作學習的興趣，使學習形成一個良性循環(huán)。在語文學習中，經常會有合作學習的機會。小學語文課文學習，經常會碰到優(yōu)美的經典文章，一個人學習和理解經典，肯定是有困難的，但是經過合作，每個人發(fā)現一兩個優(yōu)點，一組就可以講出七八個，碰到不理解的文章片段，幾個同學一起商量和合計，意思就會豁然開朗。如教學《詹天佑》一課，課文中描寫詹天佑提出的施工方案的段落有些學生不能獨立理解，這時候引導學生進行合作學習，通過合作畫出相應的工程設計圖，反復進行溝通和討論，就能使得學生逐漸形成清晰完整和科學的理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)合作精神。

三是適當激勵，推進合作學習。合作學習追求人人進步的學習境界，把教學評價的標準由個人轉向小組，這樣差的學生為了贏得集體榮譽，就會主動學習，不拖小組的后腿，好的學生就會主動幫助差生，小組內形成良好的互幫互助的學習氛圍和作風，這樣的氛圍會給每個學生成功的機會。

五、結束語

總之，合作學習是一種有效的學習形式，更是當代小學語文教育中教學的有效途徑。合作學習可以發(fā)揮群體的功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進生得到幫助，從而互幫互助，提高學習能力和培養(yǎng)合作精神。教師在教學過程中，要注意出現的問題，主動推進合作學習的開展，將合作學習充分發(fā)揮，避免流于形式化，使得小學生在語文學習過程中培養(yǎng)自己的合作學習精神，使自己成為21世紀需要的人才。

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