張楚英

[摘 要]寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂上占據(jù)著舉足輕重的地位。談及寫(xiě)作，首先要考慮“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，為此師生都很煩惱，學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育束縛，閱讀方面過(guò)于單一，使得寫(xiě)作困于“無(wú)米之炊”。對(duì)此，教師習(xí)慣用“從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘有價(jià)值的素材”來(lái)應(yīng)對(duì)，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在素材積累上迷失了方向。針對(duì)這一問(wèn)題，我就結(jié)合生活與寫(xiě)作談?wù)勊夭姆e累的具體策略，幫助學(xué)生掌握方法，告別無(wú)“米”之炊。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文；寫(xiě)作；素材；生活；文本

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0022-02

分析高中生作文，在取材方面存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為無(wú)話可說(shuō)、胡拼亂湊、憑空捏造等，導(dǎo)致其真實(shí)想法被隱藏，字里行間缺乏內(nèi)涵，文章質(zhì)量大大降低。由此，我們聯(lián)想到古今中外的名篇佳作，其中素材大多源于最平常的生活，卻能扣動(dòng)人心，引發(fā)讀者共鳴。深究?jī)?nèi)里，關(guān)鍵在于素材的內(nèi)在價(jià)值，即生活本質(zhì)中的“情、理、趣”。所以，在積累素材時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，用心感悟，挖掘有價(jià)值、有生命的材料，讓文章煥發(fā)生命活力。

一、巧用日記，點(diǎn)石成金

“回到生活挖掘素材”是我們經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)的話，而寫(xiě)日記有助于學(xué)生回到生活，我們可以利用其指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，充分展示生活的精彩。

（一）感悟生活，挖掘閃光

素材：夏日傍晚，天邊的云彩格外迷人，很多人吃過(guò)晚飯會(huì)來(lái)湖邊休息，有的跑步、打球，有的下棋、閑聊，還有的摘荷花、釣魚(yú)。其中，有一個(gè)中年人引起了我的注意，他在湖畔靜靜垂釣，沒(méi)一會(huì)兒魚(yú)上鉤了，好像是一條大鯉魚(yú)，他看了看，笑了笑，又把魚(yú)放回湖里。

這位學(xué)生的日記忠實(shí)記錄了他湖邊散步時(shí)的情境，簡(jiǎn)單描述了當(dāng)時(shí)的境況，雖然對(duì)其中一位中年人的行為有著重描寫(xiě)，但是沒(méi)有過(guò)多的思考。抓住這一點(diǎn)我就引入素材教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其抓住人物行為揣測(cè)深意，結(jié)合時(shí)代背景探究可用的主題。很快，便有學(xué)生聯(lián)想到了“呵護(hù)生命”、“適度索取”、“尊重自然”等主題，并能結(jié)合素材進(jìn)行說(shuō)明。于是，我就順?biāo)浦?，讓其進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)作，在日記的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，適當(dāng)改編，抒發(fā)心中所想。下面，便是學(xué)生改編的文章片斷，以《成全》為題。

片斷：我愣住那里，不要魚(yú)的“漁翁”，他在乎的什么，成全的是什么？釣魚(yú)是否只為口腹之欲？太陽(yáng)已經(jīng)下山，天邊那片云彩慢慢飄走，昏暗漸漸掩映過(guò)來(lái)。我在回家的路上，邊走邊想：做自己喜歡的事情，享受過(guò)程，體驗(yàn)情懷，或許能成全自己在乎的東西，不要太較真。

（二）聯(lián)系閱讀，深化體會(huì)

素材：爸爸鼓勵(lì)我去游泳，我卻因?yàn)槟懶∫恢辈桓蚁滤?，于是爸爸就用殘奧會(huì)中的游泳選手激勵(lì)我，用他們的故事教育我。我不想被他看不起，于是學(xué)會(huì)了游泳，心里十分得意。這時(shí)，爸爸又拿他們的成績(jī)給我看，我發(fā)現(xiàn)自己根本無(wú)法超越，再?zèng)]有了得意，心中頗有感觸。

日記內(nèi)容十分平實(shí)，但是內(nèi)涵卻值得挖掘，可以借助思想深度的提升給文章增添精彩。如果，結(jié)合內(nèi)容引導(dǎo)，學(xué)生首先想到的是“直面困難”、“挑戰(zhàn)自我”、“堅(jiān)持到底”、“無(wú)畏無(wú)懼”等角度，難以跳出常規(guī)思維，文章會(huì)變得很平庸。于是，我換個(gè)角度切入，借助閱讀巧妙點(diǎn)撥，推薦其閱讀魯迅小說(shuō)《聰明人，傻子和奴才》，并且聯(lián)系文本《我與地壇》，然后思考“智慧”、“愚鈍”與“殘缺”之間的辯證關(guān)系，進(jìn)而打開(kāi)寫(xiě)作思路。隨著思考的深入，學(xué)生對(duì)于素材的思考不再單一，逐漸生發(fā)出這樣的感悟：自以為是的驕傲，遇到困難時(shí)卻本能地逃避，有所成績(jī)就故步自封，會(huì)阻礙我們的成長(zhǎng)。與其這樣，不如像身殘志堅(jiān)的人學(xué)習(xí)，多一份執(zhí)著，少一份懦弱，多一份智慧，少一份愚鈍。這樣，學(xué)生便能在不斷的情感體驗(yàn)中累積認(rèn)知，意識(shí)到生活素材中的精華，深入感悟，發(fā)現(xiàn)人、事、物之間的關(guān)系，嘗試著將閃光點(diǎn)融入寫(xiě)作中，給文章增添實(shí)實(shí)在在的內(nèi)涵。

（三）深入思考，點(diǎn)撥升華

素材：今天，我像往常一樣坐公交車(chē)去上學(xué)，卻在駕駛臺(tái)上發(fā)現(xiàn)多了一盆菊花，開(kāi)得很好，花蕊朝外，花瓣簇?fù)?，十分有精神。開(kāi)車(chē)的是一位女司機(jī)，年紀(jì)不大，辮子上扎著一條黃色的絹帶，隨著她身體的搖擺來(lái)回跳動(dòng)，給這車(chē)廂添了幾分溫馨、和諧，頓時(shí)讓人愉悅起來(lái)。

這是一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一般人很難發(fā)現(xiàn)的“精彩”，學(xué)生仿佛是一位四處采風(fēng)的攝影師，偶得一個(gè)美麗瞬間將其捕捉下來(lái)，讓我們有幸見(jiàn)識(shí)了一位兼具內(nèi)在美、外在美、熱愛(ài)生活的女司機(jī)，讓麻木的心又變得溫暖起來(lái)。由此可看出學(xué)生具備一定的認(rèn)知、情感經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，能抓住細(xì)處感悟。但是在日記結(jié)尾“如果人人都能學(xué)習(xí)她，在關(guān)注外在美的同時(shí)，也注重內(nèi)在美，對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)與希望，那世界一定更美好”就顯得過(guò)于直白，失去了味道。對(duì)此，我們就要引導(dǎo)學(xué)生思考，抓住內(nèi)涵簡(jiǎn)化表達(dá)，由直抒胸臆變?yōu)楹钍闱?，嘗試給讀者更多的回味空間，以此點(diǎn)亮文章，發(fā)揮素材作用。學(xué)生明白之后，修改了文章的結(jié)尾，有的改為“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花”；有的改為“不孤芳自賞的美才算是真正的美。”等，讓文章增添了些許生活的味道。

二、用心體會(huì)，寫(xiě)出真實(shí)

高中生的作文不缺生動(dòng)細(xì)膩，少的是那一份真情實(shí)感，扣動(dòng)人心的描寫(xiě)。近年來(lái)，各地作文評(píng)價(jià)中都將“寫(xiě)出真情實(shí)感”納入要求中，試圖引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，靈活運(yùn)用生活素材表達(dá)自我，釋放真我，借助文字拉近人與人之間的距離。對(duì)于“真實(shí)”的理解，高中生存在兩大誤區(qū)，一是主觀地將“真”與“善”、“美”聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為“不善”、“不美”的都不是真實(shí)，寫(xiě)作時(shí)忽略；二是絕對(duì)的真實(shí)，不能有半點(diǎn)偏移，表達(dá)時(shí)完全陳述事實(shí)，讓思維受限，無(wú)法寫(xiě)出精彩。針對(duì)這些問(wèn)題，我們就要結(jié)合實(shí)際，積極改善，在解決問(wèn)題的同時(shí)不斷拓展學(xué)生寫(xiě)作空間，讓其能自由表達(dá)，寫(xiě)出精彩。

（一）直面生活，還原真實(shí)

針對(duì)第一個(gè)誤區(qū)的改善，我們先要從認(rèn)知上強(qiáng)化，在理論上讓學(xué)生明白：真實(shí)等于完美，生活中不可能只有善、美，盡善盡美是人類(lèi)追求的目標(biāo)，不是真實(shí)存在。然后可以引用教材引導(dǎo)學(xué)生，像《最后的常春藤葉》中的貝爾曼，雖然“他還是一個(gè)暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情”，在形象上被定義為“酗酒成性”、“失意落魄”、“脾氣暴躁”，但“自認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗”，為人真誠(chéng)善良、樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)藝術(shù)無(wú)比執(zhí)著。這就是真實(shí)的人物，雖然有外形、性格上的“丑”，但很真實(shí)，最終瑕不掩瑜，凸顯出人性的光輝。以此引導(dǎo)學(xué)生不要忽略真實(shí)的“丑”，可以利用不善的一面烘托出善，加強(qiáng)文章內(nèi)涵。最后，我們要在具體寫(xiě)作中指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)素材，大膽寫(xiě)“丑”、“不善”，刻畫(huà)出真實(shí)人物、社會(huì)，突出文章的主題，將原本平鋪直敘的內(nèi)容寫(xiě)得有趣些，讓文章更富感染力。

這樣一來(lái)，學(xué)生在搜集、運(yùn)用生活素材時(shí)就可以不回避，能選擇合適的視角還原生活的真實(shí)，以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度審視，不虛美，不隱惡，拓展視野，提高文章深度。

（二）細(xì)選整合，提煉真實(shí)

生活素材具備很大的寫(xiě)作價(jià)值，但要切實(shí)發(fā)揮其用處，就要做好挑選、整合、提煉工作，用最好的角度去觀察，能夠發(fā)現(xiàn)生活之美，這樣學(xué)生就能接近更高層次的真實(shí)，而不是一味地陳述。鑒于此，在素材使用中我們就要引導(dǎo)學(xué)生嫁接、放大，將細(xì)處放大，著重描寫(xiě)，透過(guò)文章能體會(huì)到生活精彩。

總之，生活是素材的來(lái)源，充實(shí)的素材是寫(xiě)好文章的前提和關(guān)鍵?；谶@一點(diǎn)，我們就要做好指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，體會(huì)生活，在不斷地積累、思考中擷取真實(shí)，捕捉精彩，讓寫(xiě)作植根于生活的厚土，等待“精彩”之花的綻放。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）