李海苗

摘要：本文從初中生的心理特點，探究合作學習的策略，以提高合作學習的有效性。

關鍵詞：初中英語；合作學習；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0067

在當今初中英語教學中，掀起了一股合作學習的浪潮，合作學習雖然有很多好處，但也存在很多誤區(qū)。不少的課堂教學，只是局限于表面，走走過場，無法將“小組合作學習”過程的設計和應用真正落到實處，因此如何正確有效地運用合作學習，值得我們深思與探討。

一、合作學習的定義

什么是合作學習？真正的合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。還記得一位教師的評課，他說一堂課好與不好不在于教授內(nèi)容的多少，也不需要有固定的模式；而是要看它的活動是否起到了實效，學生在每個活動中學到了什么以及課堂氛圍如何。合作學習亦是如此，只要學生都能真正動起來，那就算成功。小組合作學習改變了在傳統(tǒng)教學中，教師唱獨角戲而學生處于十分被動的局面，它給了學生自主的時間和權力，使學生能夠充分發(fā)揮自主想象的空間。

二、小組合作學習的策略

如何有效地增強“小組合作學習”的實效性呢？筆者認為：在正確理解和把握“小組合作學習”基本理論內(nèi)涵和特征的前提下，針對以上影響因素應采取以下有效策略：

1. 建立科學合理的合作學習小組

學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行，由4-6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)出小組的團體力量和精神。

2. “小組合作學習”的目標和責任分工要明確，步驟要合理

明確的學習目標和責任分工是進行“小組合作學習”的關鍵要素。在“小組合作學習”過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學習”目標是小組成員共同確立的學習目標，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。如在教授七年級下“Why do you like koalas？”，在學習該課時把學生分成六組，5-6人一組，小組合作討論What animals do your family members like？ Why？ 是這樣進行的：首先讓學生根據(jù)下面的表格對家人最喜歡的動物進行調(diào)查：

然后，用小組合作形式對調(diào)查結(jié)果進行交流，可以這樣提問：

Whats your fathers favorite animal？ Why？

Whats your mothers favorite animal？ Why？

Whats your grandfathers favorite animal？ Why？

Whats your grandmothers favorite animal？ Why？

要求一個人負責提問，一個人做好記錄，一個人負責調(diào)查結(jié)果的展示，其他人成為被提問者。這樣做到人人有事做，每個人都能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3. 加強小組成員團隊意識和合作技能的培養(yǎng)

培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能是“小組合作學習”活動順利開展的重點。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行有效的溝通；成員們不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設起融洽、友愛的親密伙伴關系。培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結(jié)互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。

4. 選擇有價值的合作內(nèi)容

筆者曾經(jīng)上過一節(jié)公開課，選擇了七年級下冊I am Watching TV內(nèi)容。最后的結(jié)尾是向?qū)W生展示一張公園的情景圖片，然后讓學生討論他們正在干什么？圖片上的人物都有固定的動作，所以限制了學生的局限性，沒有發(fā)揮自己想象和運用的空間和余地。如果讓學生想想他們的家人現(xiàn)在正在做什么，這樣每個人都有不同的答案，討論交流的范圍擴大了，學生的思緒也打開了，這樣就能達到真正的應用，起到一定的實效性。

因此，如果能正確理解小組合作并注重它的實效性的話，合作學習是非常好的教學環(huán)節(jié)。它可以讓學生有交流的空間、有討論的空間、有發(fā)揮想象的空間、有合作的空間，有利于學生取長補短，有利于拓寬學生的思路、有利于問題探討的多元化，不失為一種好的學習方式。但是如果不能正確認識其利與弊，那便會出現(xiàn)新的問題，會使教學滑向另一個極端。我們必須合理科學地利用合作學習，在實踐中不斷總結(jié)、探索和實踐！

（作者單位：浙江省蒼南縣龍港十一中 325802）