趙海娥

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)逐漸加大了投入力度。其中初中時(shí)期是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)最有利的階段，而初中語(yǔ)文能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、文學(xué)素養(yǎng)能力、為人處事能力。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育也是不容忽視的，所以相關(guān)部門(mén)和單位需要對(duì)其尤為重視。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行探究分析，并對(duì)其可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)策略和建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 情感教育 教學(xué)分析

初中語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，其中教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)槠洳粏螁问钦Z(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，還是新課改實(shí)施之后的新要求。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的需求不斷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探索分析，并有效地將情感教育融入其中，使學(xué)生們成為高素質(zhì)綜合型人才。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育重要性的分析

隨著新課改的實(shí)施，情感教育成為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，初中語(yǔ)文教師需要將情感教學(xué)與知識(shí)培養(yǎng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其采取合理的教學(xué)手段進(jìn)行培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師還應(yīng)該積極開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，這樣做一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，教師還可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并且適當(dāng)?shù)幕?dòng)還能提高彼此間的了解，進(jìn)而使得學(xué)生能夠朝著自身個(gè)性化的方向發(fā)展，并且轉(zhuǎn)變其自身的情感態(tài)度。教師還應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分貫徹語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷以及藝術(shù)特性，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平會(huì)得到大幅度提升，最終使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到明顯地提高。

同時(shí)，情感教育對(duì)于學(xué)生的綜合培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是極為重要的，教師可以通過(guò)這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的心里狀況進(jìn)行了解，并將其與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高。情感教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是教師和教材對(duì)學(xué)生的影響，教師可以根據(jù)學(xué)生在教學(xué)課堂上的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行了解，而語(yǔ)文教材可以間接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展是極為重要的。所以，教師應(yīng)該善于調(diào)控學(xué)生、教材與自身的關(guān)系，進(jìn)而使得三者相互促進(jìn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育相關(guān)策略

1.在課堂教學(xué)中融入情感教育

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重視，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)課堂上導(dǎo)入情感教學(xué)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的提高。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷豐富自身教學(xué)特色，學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，并且能夠在腦海中不斷思考，進(jìn)而在腦海中形成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，提升自身語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)，將情感教育融入其中。這對(duì)于教師的綜合教學(xué)能力是有要求的，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，并且應(yīng)該事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的完善性。所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前，必須多方面掌握具體情況，巧妙地設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如《丑小鴨》這篇教材文章，教師可以將其融入到教學(xué)活動(dòng)之中，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該事先了解學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有充分的掌握，然后巧妙地設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以先利用多媒體將丑小鴨的故事以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，這樣可以吸引學(xué)生們的注意力。然后教師再利用幻燈片將丑小鴨中的每一個(gè)角色展示出來(lái)，由學(xué)生自主選擇。最后將學(xué)生劃分成適當(dāng)?shù)男〗M，小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都扮演丑小鴨中的角色。由其自由發(fā)揮，將其認(rèn)為丑小鴨的真實(shí)情感以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。最后以小組的形式匯報(bào)丑小鴨的演出情況。教師在學(xué)生小組討論過(guò)程中應(yīng)該扮演著引導(dǎo)的角色，對(duì)其情感表現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行合理的糾正，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

2.在語(yǔ)文教材中融入情感教育

在這初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的交流。語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和溝通能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，包括語(yǔ)文閱讀能力、語(yǔ)文寫(xiě)作能力、語(yǔ)文表達(dá)能力，這些都是相互聯(lián)系，相互依存的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，所以學(xué)生應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深刻分析，了解教材內(nèi)容，進(jìn)而掌握其所要表達(dá)的情感和主題。教師也需要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材畫(huà)面的再現(xiàn)，學(xué)生在教室優(yōu)美的語(yǔ)言之中能夠在腦海中還原教材所描繪的景象和作者當(dāng)時(shí)的情感，真正做到情感的交流。教師也可以利用幻燈片對(duì)學(xué)生在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些文章畫(huà)面的展示，使得學(xué)生能夠充滿(mǎn)對(duì)其的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能夠在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)教師提出的問(wèn)題不斷進(jìn)行思考，保持自身注意力。

比如《論語(yǔ)》十二章的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該在教學(xué)前，讓學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作背景和作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷進(jìn)行資料查找，確保學(xué)生對(duì)其有一定的了解。然后教師在要求學(xué)生按照自身對(duì)其情感的掌握進(jìn)行閱讀，并且使得學(xué)生能夠富有情感的將其背誦出來(lái)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，由每組派出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以對(duì)其情感的表達(dá)進(jìn)行評(píng)判，最終由教師進(jìn)行評(píng)估和獎(jiǎng)懲措施。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課改的逐漸滲透，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)理念，并結(jié)合社會(huì)的發(fā)展對(duì)自身教育方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，多多培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其對(duì)初中語(yǔ)文充滿(mǎn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣就可以使得學(xué)生完善自身學(xué)習(xí)觀(guān)念，樹(shù)立起正確的人生理念，并且使自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艾麗.豐富語(yǔ)文情感，打造高效課堂--新背景下初中語(yǔ)文情感教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（2）： 150-150.

[2]吳楊.營(yíng)造親師信道情境激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文情感——對(duì)初中語(yǔ)文情感教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].語(yǔ)文天地（初中版），2014，（8）：73-74.

[3]王晶.豐富語(yǔ)文情感構(gòu)建高效課堂——初中語(yǔ)文情感教學(xué)策略分析[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013， （4）：48-49.