張林杰

進(jìn)入初中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的薄弱日益呈現(xiàn)，最明顯的就是個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異和不足。具體表現(xiàn)為上課聽講不專注，吸收關(guān)鍵信息少；課下復(fù)習(xí)不及時(shí)，完成作業(yè)質(zhì)量差；諸如以上學(xué)習(xí)方法上的不足實(shí)乃是習(xí)慣養(yǎng)成久矣，這也是數(shù)學(xué)潛能生的形成主要原因。

一、最初的思考

作為一線的數(shù)學(xué)老師，根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)我深知并非只因此種原因，但其他的因素我們很難去調(diào)控，即使有機(jī)會(huì)去做些什么，也收效甚微。所以，我在課堂上嘗試讓潛能生養(yǎng)成記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣。

此種想法緣于我在課堂上總看到如下現(xiàn)象。老師在津津有味的講解，學(xué)生們正襟危坐，一問一答，配合默契，可是到了作業(yè)實(shí)踐中，不知該如何書寫，甚至是課堂上的例題也不能完整解答。另有部分學(xué)生，老師講的天花亂綴，他自置身事外，小動(dòng)作不斷，壓根就沒聽進(jìn)去。還有部分學(xué)生，不僅沒有管控力，也沒“自娛自樂”的能力，總想在老師講課的時(shí)候，偷偷生出些事端來，這也常常打斷老師的思路，還需老師在課下再費(fèi)時(shí)費(fèi)力的去教育。這三類學(xué)生，在日益增多的知識重壓下，掉隊(duì)是遲早的事?？荚嚨某煽冇忠槐楸榈奶嵝阉麄?，他的數(shù)學(xué)太差了。小學(xué)的及格分60分，在初中卻成了不可企及的“奢望”。漸漸地，數(shù)學(xué)課上抬頭的更少了，配合回答問題的所剩無幾了，睡覺的倒是越來越多了。

如何讓學(xué)生動(dòng)起來，恢復(fù)青春的活力，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。我思考著，決定先從課堂記筆記開始。

二、記數(shù)學(xué)筆記的重要作用

記筆記有助于克服遺忘。研究表明，聽課后馬上測試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半，如果48小時(shí)后測試，則只能記住其中的20%。而且，初中數(shù)學(xué)跟小學(xué)相比，教授的知識點(diǎn)多，概念多，定義多，性質(zhì)多，定理多，題型多。每一堂課下來任務(wù)量都不小，再好的記性也難以招架那加量不加價(jià)的知識點(diǎn)。而且，有的時(shí)候明明課上聽的很明白，很透徹，但是過幾天再復(fù)習(xí)這個(gè)知識點(diǎn)，恍如隔世，很是苦惱。好記性不如爛筆頭，所以，記筆記是對抗遺忘最好的辦法！

記筆記有助于課堂上集中注意力。老師們上課的時(shí)候除了滔滔不絕地講和分析，也是要隨時(shí)寫板書的，那么在老師轉(zhuǎn)身面向黑板的一剎那。這是一個(gè)同學(xué)們極其容易溜號的時(shí)候，即使沒溜號，在那干瞪眼看老師寫，也沒有很好地利用課堂時(shí)間。那么，如果這個(gè)時(shí)候能夠跟隨老師一起記筆記，既能在課堂上就把知識點(diǎn)寫一遍加深了記憶，同時(shí)也防止了活躍的思維溜出課堂，課堂效率想不高都難！

記筆記有助于養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。規(guī)范解題是考試時(shí)必備的一項(xiàng)技能。但課本中的例題比較簡單，有時(shí)會(huì)補(bǔ)充一些例題，老師講解和板書的解題過程就是一個(gè)范本，記好筆記就是練習(xí)規(guī)范解題的過程。

記筆記有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。記筆記時(shí)可記下自己學(xué)習(xí)中的困惑，根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)定的重點(diǎn)和難點(diǎn)。長期堅(jiān)持下來，這種好習(xí)慣就會(huì)成為自己的一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

此外，記好的數(shù)學(xué)筆記會(huì)成為專屬學(xué)習(xí)資料。要知道，記筆記的不光是老師寫在黑板上的東西，最關(guān)鍵的就是記自己最薄弱的環(huán)節(jié)。哪一種題型不太會(huì)，就在筆記上重點(diǎn)記，然后多配幾道類型題；哪一個(gè)知識點(diǎn)自己有新的見解，就在旁邊彩色筆著重分析一下，神不知鬼不覺地這個(gè)知識點(diǎn)就刻進(jìn)腦子里了。到復(fù)習(xí)的時(shí)候，一本筆記看得比幾頁教輔還快，知識點(diǎn)回憶的也透徹，復(fù)習(xí)效率事半功倍。

三、實(shí)踐中的幾個(gè)做法

教學(xué)實(shí)踐中，要想讓數(shù)學(xué)潛能生養(yǎng)成這個(gè)記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣，這需要做大量的思想動(dòng)員工作，啟動(dòng)潛能生的內(nèi)動(dòng)力，使他們堅(jiān)信，記筆記可以讓數(shù)學(xué)課堂有趣，能夠找回學(xué)習(xí)信心，提升成績指日可待。但，新的問題又來了，如何記筆記，怎么讓他們記筆記的熱情持久，記好的筆記不去翻看怎么辦等等。顯然，他們更需要真正具有可操作性的方法指導(dǎo)和督促。

手把手教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記。準(zhǔn)備統(tǒng)一的筆記本，用多色筆來做記錄，“從眾心理”會(huì)鞭策每一個(gè)學(xué)生。分課型指導(dǎo)記筆記，比如：新授課記重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課記數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，習(xí)題課或講評課記解題思路，題型分類。每個(gè)課型多次指導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生需要同伴互助或單獨(dú)輔導(dǎo)，總之，關(guān)注到每一位學(xué)生，使他們會(huì)記屬于自己的筆記。

用評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)促使習(xí)慣的養(yǎng)成。每個(gè)人都會(huì)對某件事新鮮一陣子，這處于青春期的初中生，當(dāng)然也不例外。如何讓這種習(xí)慣持續(xù)下去，我從好習(xí)慣21天養(yǎng)成中吸取經(jīng)驗(yàn)。開始一周，每節(jié)課后上交筆記，本本詳看，寫下中肯的評價(jià)，下節(jié)課前表揚(yáng)。第二周，課后上交筆記，評價(jià)依舊，但課前表揚(yáng)的人數(shù)逐步減少，取而代之的是“新的游戲規(guī)則”，集夠20個(gè) “優(yōu)”，可以兌換物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三周，課前表揚(yáng)的人數(shù)更少些，重點(diǎn)是書寫或者態(tài)度有很大進(jìn)步的同學(xué)。另外，在課堂上對率先集夠20個(gè)“優(yōu)”的同學(xué)兌換物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣幾周下來，上課記筆記就沒有拖延的，書寫很認(rèn)真，批注很醒目，個(gè)性筆記創(chuàng)意非凡。一個(gè)月之后，繼續(xù)修改“游戲規(guī)則”，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，筆記展覽，口頭表揚(yáng)和書寫評語，交錯(cuò)激勵(lì)，因人而異，收效甚好。一直到學(xué)期結(jié)束，期末的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生們最愛不釋手的是自己的筆記。

記數(shù)學(xué)筆記只注重形式和數(shù)量，那顯然違背了初衷。如何督促他們天天復(fù)習(xí)，我利用概念的默寫和重難點(diǎn)的提問這兩種方法。每天課前5分鐘，根據(jù)問題的具體情況，或者默寫，或者提問，或者小組內(nèi)評價(jià)，計(jì)入平時(shí)的量化考核中。

對于個(gè)別的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是與生俱來的，也就是我們所說的天賦。對于絕大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是需要“汗水+方法”才能成功的。但，對于我所面對的數(shù)學(xué)潛能生，他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)還是要從習(xí)慣抓起。堅(jiān)持記好數(shù)學(xué)筆記，就是在幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，有了認(rèn)真聽講的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，做到溫故而知新，觸類而旁通，那么舉一而反三，也是指日可待的。