楊國(guó)俊

[摘 要]近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，很多高中出現(xiàn)體育教學(xué)場(chǎng)地狹小等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了高中足球選修課的有效開(kāi)展。在高中體育足球選修課中開(kāi)展小場(chǎng)地教學(xué)比賽，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

[關(guān)鍵詞]小場(chǎng)地教學(xué)比賽；高中體育；足球選修課

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0054-01

隨著我國(guó)新課改的深入，很多高中日漸注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)足球選修課。但是，由于教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校的足球選修課多以技能訓(xùn)練為主，實(shí)地比賽機(jī)會(huì)較少，并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在具體教學(xué)中必須采取有效措施提高足球選修課的有效性，其中小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式作用明顯，既能緩解學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限的難題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終推動(dòng)足球教學(xué)有效開(kāi)展。

一、小場(chǎng)地教學(xué)比賽有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小場(chǎng)地即小于國(guó)家規(guī)定的比賽場(chǎng)地，在高中體育教學(xué)中，為了緩解場(chǎng)地有限造成的不便，諸如足球等教學(xué)內(nèi)容多選擇小場(chǎng)地教學(xué)比賽的模式，充分利用羽毛球場(chǎng)或者籃球場(chǎng)等開(kāi)展具體教學(xué)，以提高教學(xué)效果。此外還可在標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)中開(kāi)設(shè)8片小場(chǎng)地，即便50人的足球選修班也可保證每個(gè)學(xué)生均參與其中，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如利用小場(chǎng)地教學(xué)比賽的模式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在比賽中領(lǐng)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)與教學(xué)的樂(lè)趣，改變了很多學(xué)生認(rèn)為體育是副科，不必用心學(xué)習(xí)的思想誤區(qū)，進(jìn)而提高足球教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、小場(chǎng)地教學(xué)比賽有利于提升教學(xué)效果

高中階段的足球選修課面向全體高中生，很多高中生為零基礎(chǔ)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)和技能并不了解，同時(shí)他們?cè)趽寠Z過(guò)程中很容易發(fā)生事故，導(dǎo)致他們?cè)诒荣惢驅(qū)W習(xí)中興趣不高。將小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式應(yīng)用于足球選修課中，推動(dòng)了教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，從而有效地增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如在小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式中，教師采取分組的形式，在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能測(cè)評(píng)，按照學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行分組，通常6～8人為一組，并且保證互相對(duì)抗的兩個(gè)組中人員總體水平接近。在具體比賽時(shí)，教師在每組中任命一個(gè)學(xué)生作為教練，主要負(fù)責(zé)本隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽。此外教師在比賽中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平制定具體戰(zhàn)術(shù)，保證學(xué)生在比賽中提高自身的技術(shù)水平。教師在日常教學(xué)也可針對(duì)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的具體位置進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)傳授。同時(shí)，在小場(chǎng)地教學(xué)比賽中，教師應(yīng)改變?cè)械目己朔绞?，綜合考查學(xué)生在比賽中的技能發(fā)揮情況、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，推動(dòng)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、小場(chǎng)地教學(xué)比賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目，在比賽過(guò)程中要求參與者注重團(tuán)隊(duì)合作，因此在足球教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神作為重要內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以傳授技巧為主，學(xué)生按照教師指導(dǎo)練習(xí)即可，很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。而在小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式下，學(xué)生可真正參與比賽，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而形成吃苦耐勞和敢于拼搏的精神。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師將場(chǎng)地按照專業(yè)比賽模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并配置專業(yè)的裁判，對(duì)每組比賽進(jìn)行專業(yè)化的評(píng)分，以此營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的比賽意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要求擔(dān)任每組教練的學(xué)生在每場(chǎng)比賽前和中場(chǎng)休息時(shí)均召集隊(duì)員進(jìn)行交流，使得學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并充分感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。此外，在賽后教練可組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享活動(dòng)，并配以相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)，在輕松的氛圍中指出每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上研究下一場(chǎng)比賽的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生在交流過(guò)程中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高參加比賽的自信心。同時(shí)，可設(shè)置“最佳團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)項(xiàng)，在每次比賽中針對(duì)每組隊(duì)員的體育道德、成員表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況進(jìn)行綜合評(píng)分，在學(xué)期結(jié)束時(shí)累計(jì)得分最高的團(tuán)隊(duì)便可獲得“最佳團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)項(xiàng)，并予以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生在日常比賽中的斗志，在提高自身技能的同時(shí)更加注重隊(duì)員之間的合作，并能夠自主處理比賽中的各項(xiàng)矛盾。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生課外自行組織比賽，讓學(xué)生在組織比賽的過(guò)程中提高自身的交際能力和組織能力，并將這一能力應(yīng)用于足球?qū)W習(xí)中，在提升自身體育技能的同時(shí)，提高自身的體育素養(yǎng)和道德素質(zhì)。

綜上所述，小場(chǎng)地教學(xué)比賽模式為高中體育足球選修課教學(xué)指明了方向，教師可在綜合分析學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，以分組的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在具體比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技能的同時(shí)，增強(qiáng)自身的體育素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）