摘 要：語文學(xué)科因?yàn)榫哂懈嗟那榫承?，教師在與學(xué)生的情感碰撞中更能夠激發(fā)學(xué)情，收到意想不到的效果，所以寫好語文教學(xué)后記就顯得尤其重要。教師持之以恒地運(yùn)用旁批點(diǎn)評、案例分析、心得感受等方法撰寫教學(xué)后記，一定會獲益匪淺。

關(guān)鍵詞：教學(xué)后記 反思 方法 好處

教學(xué)后記，顧名思義，就是記下教學(xué)之后的所思所感、所得所失，是反思教學(xué)的重要手段之一。熊川武教授認(rèn)為，“反思性教學(xué)借助主體進(jìn)行研究，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)與‘學(xué)會學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師”。在此，我就自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，獲益匪淺，現(xiàn)將我的一些膚淺感悟分享如下：

一、為什么要寫語文教學(xué)后記

作為一位語文教師，在自己的專業(yè)成長和教學(xué)實(shí)踐中有一個重要的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，那就是教學(xué)后記（有的叫教學(xué)反思）。教師對于“備、講、改、輔、考”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)可謂輕車熟路，但很少有人認(rèn)真做好教學(xué)后記這一重要環(huán)節(jié)。北京教育學(xué)院吳松年教授談到教師在課后要寫下上課的“小段子”（即課堂的閃光點(diǎn)），慢慢地積累，達(dá)到一定的數(shù)量后，上課自然就游刃有余了，這也就實(shí)現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的飛躍。其實(shí)“小段子”就是教學(xué)后記中的一部分。有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！笔聦?shí)上，我們在平時的教學(xué)中備課與授課總是存在著或多或少的差距：有時自以為準(zhǔn)備得十分完美的一堂課講授起來并不得心應(yīng)手；相反，備課時感覺平常的一堂課卻在課堂上靈光乍現(xiàn)，妙語連珠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期效果。每次教學(xué)一結(jié)束，及時動筆反思，精練地記錄其中體會最深處，日后再去回味，將受益無窮。而語文學(xué)科因?yàn)榫哂懈嗟那榫承?，教師在與學(xué)生的情感碰撞中更能夠激發(fā)學(xué)情，收到意想不到的效果，而這是備課時無法做到的。所以寫好語文教學(xué)后記就顯得尤其重要。

二、寫好語文教學(xué)后記的好處

雖然素質(zhì)教育實(shí)行了很多年，但是客觀地說成效并不理想，很多教師在課堂教學(xué)中還是以講授為主，所謂“合作、探究”的模式很多時候也是流于形式。課堂教學(xué)的有效性都很難實(shí)現(xiàn)，更不用說高效和魅力教學(xué)了，但是很多教師并沒有意識到這一點(diǎn)，而是樂此不疲地重復(fù)著古老的歌謠。

寫教學(xué)后記不僅能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)過程中的成功和不足，從而為調(diào)整教學(xué)提供可靠的依據(jù)，而且使教師在上同一內(nèi)容的課時事半功倍，同時，也能提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、寫好語文教學(xué)后記的方法

撰寫語文教學(xué)后記，一般應(yīng)有教育理論基礎(chǔ)和語文專業(yè)支撐，體現(xiàn)自己學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和思想方法，反映自己教學(xué)工作中的專業(yè)判斷和實(shí)踐智慧，從而使自己通過這一反思和撰寫的過程，形成一種專業(yè)自覺，獲得一種方向感。塞尼卡說過：“如果一個水手不知道自己正駛向哪個港灣，那么就沒有什么風(fēng)會對他有利?！彼裕瑳]有一定教學(xué)思想和學(xué)科意識的教師，很難寫好教學(xué)后記。我們在寫語文教學(xué)后記的過程中要注意學(xué)科特點(diǎn)，例如詩歌教學(xué)要注意朗誦、作文教學(xué)中如何指導(dǎo)等，要有專業(yè)術(shù)語。這里介紹幾種常見語文教學(xué)后記的方法。

1.旁批點(diǎn)評

在寫教案和學(xué)案的時候，先預(yù)留一些空白的地方。因?yàn)樵谡n前不可能備好全方面的問題，語文課堂的生成性很強(qiáng)，學(xué)情隨時會發(fā)生改變，教師在課后回顧上課情境的時候，及時在教案和學(xué)案相應(yīng)的位置寫好旁批，可以針對教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生回答、專業(yè)指導(dǎo)等方面反思。

2.案例分析

教學(xué)過程中有鮮活的案例，教師要抓住典型教學(xué)案例進(jìn)行分析。教學(xué)個案有各自不同的特征，教師在寫的時候盡量運(yùn)用教育理論和專業(yè)知識。一般寫在教學(xué)案的后面，或者用附件展示。例如，筆者在教曹文軒的《孤獨(dú)之旅》時，先讓學(xué)生閱讀《草房子》的第一部分。在教學(xué)后記中我進(jìn)行了剖析，這樣安排是否合適，得失是什么。我在講《綠色蟈蟈》后寫的后記：我對學(xué)生進(jìn)行了拓展，讓他們讀完后寫。學(xué)生寫出了自己最喜愛的小動物，充分使用了課文中的比喻、擬人以及精彩動詞，將自己的小動物寫得極有情趣，活靈活現(xiàn)，并且我還組織學(xué)生在課堂上念出來，他們表現(xiàn)很積極。這種方法不是在每節(jié)語文課后都可以寫的，它要有那種有典型教學(xué)片段的教學(xué)案例才可以寫好，當(dāng)然我們在實(shí)際教學(xué)中要去創(chuàng)造精彩、典型的片段。

3.心得感受

這種方法是廣大教師用得最多的。寫心得感受時必須注意兩個問題：一是“感”的生發(fā)，即通過教學(xué)，鮮明、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；二是“感”的闡述或論證，不僅要求說理清楚，還要注意觀點(diǎn)和材料的有機(jī)結(jié)合。三是心得體會可以是課堂上的靈光一閃，也可以是單元結(jié)束和學(xué)期結(jié)束后的整理梳理，對教學(xué)的得與失進(jìn)行總結(jié)。內(nèi)容切入的角度要小些，不需要面面俱到，例如可以寫課文導(dǎo)入、教學(xué)程序、提問設(shè)計(jì)、問題討論、作業(yè)布置、激發(fā)點(diǎn)撥、概念闡述、朗誦指導(dǎo)是否合理、到位等等，通過這種方式可以談深刻些，收獲自然就多了。例如講《假如生活欺騙了你》這首短詩時，備課時設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課為：同學(xué)們，你們知道什么是詩歌嗎？請你們說說自己心中的詩歌是什么樣的？上完課以后，在寫教學(xué)后記時就可以抓住如何更好地導(dǎo)入新課這一點(diǎn)。還可以寫對整節(jié)課的反思，如在教完《我的信念》之后這樣寫道：存在問題（1）字詞落實(shí)不夠到位，尤其是“獲益匪淺”和“猝然長逝”兩個成語中的“匪”和“猝”字；（2）沒有給足夠的時間讓學(xué)生欣賞本文質(zhì)樸、真誠的語言；（3）應(yīng)借此向?qū)W生推薦《名人傳》，讓學(xué)生更多的感受名人的人格魅力、潛移默化地樹立起人生的路標(biāo)。

綜上所述，教學(xué)后記是語文教學(xué)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，寫好教學(xué)后記有很多益處。作為一個語文教師，通過教學(xué)后記的撰寫，既提高了自己的教學(xué)水平，又提高了專業(yè)寫作水平。用合適的方法去寫，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我想定然能修成正果——成為一個有著高效課堂教學(xué)和具有人格魅力的語文教師。

參考文獻(xiàn)

[1]中國名師談?wù)Z文[M].江蘇教育出版社

[2]任鐘印主編.西方現(xiàn)代教育論著選[M].人民教育出版社

作者簡介：張貽華（1970.03-），男，本科，從事語文教育教學(xué)工作，主持、參與過市區(qū)級教育教學(xué)研究課題，研究方向：課堂教學(xué)研究及文言文教學(xué)探索。