摘 要：在全球經(jīng)濟一體化、高等教育大眾化和人才市場需求結構多元化的背景下，作為以培養(yǎng)復合型、高素質、高技能應用型管理精英人才為目標的應用型本科經(jīng)管類專業(yè)，勢必需要尋求新的突破口，加強人才培養(yǎng)的針對性、專業(yè)性和實用性。本文以重慶工程學院管理學院“職業(yè)經(jīng)理人潛質培養(yǎng)（PMPC）特色班”為例，從提出背景、培養(yǎng)目標、課程體系和實現(xiàn)路徑等方面進行探析，以此構建獨具特色的經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：應用型本科 經(jīng)濟管理專業(yè) 職業(yè)經(jīng)理人 人才培養(yǎng)模式

一、“PMPC”特色班項目提出背景

應用型本科人才是相對于研究型或學術型本科人才而言的，即能夠將科學原理應用到企業(yè)經(jīng)營與管理實踐并為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟和物質價值的人才。應用型本科經(jīng)管類人才應當具備寬厚且結構合理的基礎知識，具備運用所學知識解決企業(yè)實際問題的能力，具有較高的素質和創(chuàng)新精神。除此以外，應用型本科經(jīng)管類人才應強調“應用性”的特點，既具有能夠從基層管理崗位做起所需的專業(yè)知識和管理技能，又要具有良好的可持續(xù)發(fā)展基礎。

職業(yè)經(jīng)理人是指以企業(yè)經(jīng)營管理為職業(yè)，深諳經(jīng)營管理之道，能熟練整合應用企業(yè)內(nèi)外各種資源實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標，受聘擔任一定管理職務的企業(yè)經(jīng)營管理人員。它包含兩方面的內(nèi)容：一方面是經(jīng)理的職業(yè)化，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展企業(yè)經(jīng)營管理已成為一門科學性、專業(yè)性極強的社會職業(yè)，有著專業(yè)化的職業(yè)體系與行為規(guī)范，其職業(yè)標準與成就已逐漸被社會廣泛認同；另一方面的含義是具有經(jīng)營管理者職業(yè)資格的經(jīng)理人員，將經(jīng)營管理活動視為職業(yè)生命，并有相應的社會角色標準與約束機制，在社會選擇機制的作用下，不僅是追求物質利益的滿足，更重要的是體現(xiàn)一種職業(yè)文化與職業(yè)精神，并以此激發(fā)經(jīng)營管理者的創(chuàng)造智慧與獻身精神。在西方經(jīng)濟發(fā)達國家，職業(yè)經(jīng)理人已成為一種經(jīng)濟權力和社會地位的象征。隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度進程的加快和公司治理結構的日益改善，職業(yè)經(jīng)理人已快速成為最有影響力的職業(yè)。

鑒于此，重慶工程學院管理學院在滿足教育部門規(guī)定的應用型本科經(jīng)管類人才培養(yǎng)基本規(guī)格基礎上，嘗試探索經(jīng)營類人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，于2015年成立“職業(yè)經(jīng)理人潛質培養(yǎng)（professional manager potential cultivating，簡稱PMPC）”特色班。

二、“PMPC”特色班培養(yǎng)目標

本項目的實施旨在通過三年的培養(yǎng)，能夠實現(xiàn)專業(yè)教學與學生能力素質培養(yǎng)的互動，促進本科教育從專業(yè)人才培養(yǎng)向經(jīng)理人職業(yè)綜合素質教育的轉變。同時使學生在大學四年本科專業(yè)理論知識學習之外，廣泛參與職業(yè)經(jīng)理人能力素質修煉項目，使同學們“達到廣博知識之積累，實現(xiàn)綜合素質之養(yǎng)成”，在畢業(yè)時能夠具備職業(yè)經(jīng)理人所需要的基本素養(yǎng)。具體目標包括：培養(yǎng)具有良好團隊意識、責任意識及奉獻精神、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)；具備國際視野及較強外語應用能力，較強溝通能力、開拓能力、決策能力、組織能力、協(xié)調能力、執(zhí)行能力等社會能力；熟悉企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務流程，掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理、行政管理、財務管理等專業(yè)知識與專業(yè)技能。學生在畢業(yè)后經(jīng)過1-3年企業(yè)實踐鍛煉，能夠勝任企業(yè)經(jīng)營管理中層干部工作的復合型、高素質、高技能應用型經(jīng)營管理人才。

三、“PMPC”特色班項目課程體系與實現(xiàn)路徑

（一）課程體系設置

大學之前的學習主要是對“文化”的傳承，而在大學的學習，目標的主要指向是個人的現(xiàn)實前途。而教學內(nèi)容直接關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程則是教學內(nèi)容的直接體現(xiàn)。以職業(yè)經(jīng)理人潛質為人才培養(yǎng)目標的定位決定了必須在現(xiàn)有的經(jīng)管類專業(yè)課程體系基礎上進行深化和優(yōu)化。管理學院根據(jù)經(jīng)濟和管理學科的實踐性與經(jīng)驗性特征，借鑒MBA的職業(yè)綜合素質教育理念，精心設計出以下五個課程體系模塊化，結構柔性化的核心教學內(nèi)容：

1.行為培養(yǎng)模塊。通過特定項目的訓練使同學們養(yǎng)成良好的在儀容儀態(tài)方面符合職業(yè)經(jīng)理人的規(guī)范和角色要求、體現(xiàn)職業(yè)經(jīng)理人素養(yǎng)的行為習慣。

2.能力培養(yǎng)模塊。通過特定項目的訓練提高學生在人際交往、行事決策、書面表達、英語交際等方面的職業(yè)能力，同時提升同學們在行使管理活動中的計劃、組織、指揮、協(xié)調與控制等方面的能力和專業(yè)方法。

3.作風培養(yǎng)模塊。通過參與特色班學習的同學建立起終身學習、工作勤奮、創(chuàng)新務實、做事有程序、決策講科學、待人友善、誠實信用的工作作風和學風。

4.觀念培養(yǎng)模塊。通過參與特色班的培養(yǎng)和訓練，使同學們初步具備現(xiàn)代經(jīng)濟觀念、管理理念和社會經(jīng)驗。

5.創(chuàng)新意識模塊。通過參與科研課題研究，強化同學們在課堂系統(tǒng)理論知識的學習和課外知識的廣博獵取的效果，使同學們養(yǎng)成刻苦鉆研、勤于思考、改革創(chuàng)新的精神，并且養(yǎng)成職業(yè)經(jīng)理人的眼光和思維方式，學會用科學理論指導經(jīng)營管理實踐。

（二）課程體系實現(xiàn)路徑

圍繞五個核心教學模塊的內(nèi)容，面向職業(yè)經(jīng)理人勝任力潛質的培養(yǎng)，采用專業(yè)理論強化、專題講座、自主學習、創(chuàng)新教育和社會實踐的實現(xiàn)路徑。

1.專業(yè)理論強化。主要結合職業(yè)經(jīng)理人勝任力各維度和要素，開設相關系列課程，由校內(nèi)導師采用專題式教學、啟發(fā)式教學、情景模擬教學、案例式教學等教學方法，實現(xiàn)對職業(yè)經(jīng)理人應具備的社會能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識儲備的強化訓練。

2.專題講座。主要作為專業(yè)理論強化的一種補充形式，由管理學院聘請行（企）業(yè)精英、職業(yè)經(jīng)理人開展專題講座，讓同學們熟知企業(yè)實際運作流程和管理模式，增加對企業(yè)的認知。

3.自主學習。作為課內(nèi)學習的一種補充，要求同學們通過拓展課外閱讀的途徑，閱讀專業(yè)期刊、專業(yè)書籍、經(jīng)典文獻來強化專業(yè)知識學習和觀念、作風的養(yǎng)成。

4.創(chuàng)新教育。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人，他必須要有管理藝術、領導水平和組織才能，對處理各種疑難問題的穿透力要強，輻射范圍要廣。特別是能透過事物的現(xiàn)象看到本質，能準確地抓住問題的要害，善于從錯綜復雜的事物中理出頭序。所謂“思路決出路，戰(zhàn)略決定高度”，關鍵是思維問題。要求同學們參與企業(yè)管理創(chuàng)新課題申報及研究工作，能運用科學的方法發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，以此來進行思維訓練。

5.社會實踐。通過積極主動地參加各種素質拓展和企業(yè)經(jīng)營決策模擬、社會實踐、企業(yè)頂崗活動，將理論知識運用于實際經(jīng)營管理問題的分析和解決，提升學生的專業(yè)技能。

四、結語

基于“職業(yè)經(jīng)理人潛質培養(yǎng)”的應用型本科經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在仍處于探索和試點階段，“PMPC”特色班通過一年的運行，取得階段性成果，但也存在一定問題，需要動態(tài)優(yōu)化課程體系、教學師資、教學方法、考核評價機制、保障措施等方面，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新的教學模式，并達到可復制推廣的目的。

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作者簡介：陳可（1979.03-），男，重慶人，重慶工程學院管理學院，講師，主要研究方向：市場營銷、工商管理。