胡軍和+金晨鐘+竺錫武+譚顯勝+劉秀

摘要：隨著國家大學教育的分類改革發(fā)展，這要求地方性本科院校結(jié)合當?shù)貙嶋H向應用型專業(yè)院校發(fā)展；同時對于專業(yè)學位的學生教育也提出了新的要求，應該注重于培養(yǎng)學生的實踐綜合能力。為此，本文提出的校-企-村研究生培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)學類專業(yè)研究生具有重要意義，通過融入導師的科研項目在培養(yǎng)研究生方面發(fā)揮重要的作用。本文通過介紹校-企-村培養(yǎng)模式、校-企-村研究生培養(yǎng)模式和其考評方式，期望系統(tǒng)闡述該模式，能夠為同行提高農(nóng)業(yè)類專業(yè)學生的培養(yǎng)水平提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：農(nóng)學類專業(yè)；校-企-村；研究生培養(yǎng)；模式研究

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0237-03

校企合作是高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標的基本途徑。為進一步搞好我校的職業(yè)教育，實現(xiàn)我校辦學思想和培養(yǎng)目標，進一步促進人才培養(yǎng)模式和辦學機制的根本轉(zhuǎn)變，在進一步發(fā)揮好學校和企業(yè)（或行業(yè)）作用的同時，加大推進校企合作力度，更好地發(fā)揮高校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地的作用。校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。尤其目前，面對應用型很強的農(nóng)學類專業(yè)學位學生的培養(yǎng)要求，其中提供合適的校企平臺顯得尤為重要。在當今知識時代，學生教育除繼續(xù)為高等院校和科研單位輸送大批教學、科研工作者外，還肩負著培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的技術型人才的重任。另外培養(yǎng)方式上存在彈性化如：在倡導終身學習的今天，學生教育的學習方式不再局限于全日制這一方式了，部分時間制和各種遠程教育計劃已在社會中逐漸盛行并得到了社會的認可。

雖然我國高校學生的培養(yǎng)大都在進行校企合作的實踐，但大多處于較淺層次的合作，對校企深層次合作的實踐和研究不多，校企合作雖然取得了不少有益的成效，但也面臨著諸多障礙。所以深化和完善符合本地區(qū)和本校特點的人才培養(yǎng)模式，不僅仍然需要進一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。為此，本研究提出科研項目結(jié)合“校-企-村”合作學生培養(yǎng)模式，探索為提高應用性專業(yè)學位學生的綜合素質(zhì)提供一種新的培養(yǎng)模式。

一、校-企-村人才培養(yǎng)模式

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生將在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作研究和實踐國外起步較早。1900年德國讓企業(yè)參與職業(yè)培訓，承擔培訓的主要責任，這樣的企業(yè)和職業(yè)學?；ハ嗪献?、互相協(xié)調(diào)、互相補充，形成了職業(yè)技術教育的雙元制模式。當今國際職教理論界最有影響的學者福斯特積極倡導“產(chǎn)學合作”的辦學形式，提出了實踐課盡量在企業(yè)內(nèi)進行，盡力縮小正規(guī)學校職教與實際工作情景之間的距離的觀點。這些思想可以說是職業(yè)教育校企合作的理論先導。近些年，我國教育理論工作和職教實踐工作者在總結(jié)校企合作實踐經(jīng)驗的基礎上，對校企合作的現(xiàn)狀、問題、模式進行了探討和研究，為學生培養(yǎng)模式中的校企合作模式的發(fā)展奠定了一定的理論基礎。目前中國的發(fā)展還在于農(nóng)村，面對目前國家大力提倡的新農(nóng)村建設，這需要大量的人才，而作為農(nóng)學專業(yè)類學生正好可以在新農(nóng)村發(fā)揮主力軍的作用。但是，如何調(diào)動學生的積極性，讓他們愿意到新農(nóng)村中去，以及如何引導他們能夠留下來，安心地參加與自己專業(yè)有關的實踐性工作，是目前實施該工作的難題之一。為此，我們提出校-企-村三位一體人才培養(yǎng)模式，就是選擇農(nóng)業(yè)有關的企業(yè)，尤其那些以企業(yè)為主導，組織村里人參加的種植戶或養(yǎng)殖戶的合作社參與的農(nóng)業(yè)類企業(yè)公司，通過學校的科研產(chǎn)學研等部門牽線搭橋建立良好的合作關系，共同討論發(fā)現(xiàn)實踐生產(chǎn)中存在的問題提供給學校，然后由學生處組織專業(yè)相關的就這些科學問題形成科研項目進行招標評選，中標的教師按照申報計劃組織自己的學生予以對接，按照計劃書的要求與企業(yè)進行對接，安排具體的學生就以畢業(yè)論文的形式到具體的村去實施，期間教師和企業(yè)以及學校相關部門負責其學生的檢查、考核和判定。這樣，就會充分體現(xiàn)三者的積極性，最終就會推動高校的地方經(jīng)濟建設中的作用，體現(xiàn)大學的真正功能。

二、校-企-村研究生培養(yǎng)模式

專業(yè)碩士是我國研究生教育的一種形式。教育部決定從2009年起，大部分專業(yè)學位碩士開始實行全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，2011年繼續(xù)推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變政策，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。根據(jù)國務院學位委員會的定位，專業(yè)學位培養(yǎng)特定高層次專門人才?？梢姡瑢I(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業(yè)領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業(yè)學位教育的突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作從業(yè)者，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。

按照國家定位的專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和要求，這類研究生的培養(yǎng)關鍵在于實踐能力的培養(yǎng)，定位于畢業(yè)后的就業(yè)能夠掌握某個專業(yè)技能，滿足該類崗位的要求。為此，上述的校-企-村人才培養(yǎng)方式特別適合于農(nóng)林類專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，該培養(yǎng)模式注重于研究生的論文選題來源于企業(yè)組織的在農(nóng)村中實施的種植戶或養(yǎng)殖戶的公司+農(nóng)戶模式，通過融入導師的產(chǎn)學研科研項目、以學校的產(chǎn)學研部門作為橋梁，通過聯(lián)系相關的企業(yè)進行實施，最后研究生的檢查，監(jiān)督和判定可以按照不同權(quán)重參考學校-企業(yè)-農(nóng)村和導師的意見，進行判定。這樣就改變以往的過于看重考試成績和發(fā)表文章層面的考核指標，體現(xiàn)了綜合實踐能力和解決具體問題能力在考核中的作用。同時，也能調(diào)動導師參與學校向應用型轉(zhuǎn)變中的積極性，也能為學生今后畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎，也能為企業(yè)解決企業(yè)發(fā)展中人才儲備的問題。這種融入科研項目校-企-村研究生培養(yǎng)模式（見圖1），可以驅(qū)動導師、企業(yè)和研究生的主觀能動性，提高研究生的培養(yǎng)水平，真正做到專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標，也能體現(xiàn)大學服務于社會的基本功能。

雙實線箭頭流向代表整個培養(yǎng)模式的第一個環(huán)節(jié)（包含以生產(chǎn)實踐形成的科學問題作為學生實踐的論文課題），單實線箭頭流向代表整個培養(yǎng)模式的第二個環(huán)節(jié)（研究生的質(zhì)量由校-企-村進行綜合判定），虛線箭頭流向代表整個培養(yǎng)模式的第三個環(huán)節(jié)（畢業(yè)可以選擇論文實踐的企業(yè)，如果沒有達到畢業(yè)要求，進一步進入實踐試實施環(huán)節(jié)）。

三、校-企-村研究生培養(yǎng)的考評方式

該模式是在當代社會發(fā)展背景下，國家大力建設新農(nóng)村的號角下，通過校企合作聯(lián)合公司指導下的農(nóng)戶參與的，由導師指導的研究生以畢業(yè)論文形式結(jié)合相關生產(chǎn)實踐問題形成的一種新的研究生培養(yǎng)方式。該模式集中體現(xiàn)了培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)，以經(jīng)濟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體問題為導向，同時也能為后續(xù)研究生畢業(yè)的就業(yè)提供一定的條件，也能促進高校產(chǎn)教融合的發(fā)展，符合目前國家要求地方性本科院校向應用型技術轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，因此，應該在提高學校服務于社會發(fā)展方面具有重要的作用。

但是，在該模式的具體實施過程中，也需要學校相關部門進行相應的改革調(diào)整，比如就研究生畢業(yè)的條件以及形式問題。以往研究生的畢業(yè)主要是以其從事科學研究發(fā)表相關科研論文并且撰寫格式嚴謹?shù)漠厴I(yè)論文為要求的，而現(xiàn)在該模式的實施在上述中明確要求，通過學校-企業(yè)-農(nóng)村三方參與的評價體系來考核研究生是不是能夠畢業(yè)，所以形式也就應該發(fā)生相應的變化。在此，可以考慮以任務分別和不定期考核檢查的方式進行，對照相關的生產(chǎn)問題列出，給出在一定期限內(nèi)完成的任務書，讓研究生同意后簽字進行完成，然后在一定時間后，由三方進行檢查和考核，對照之前的任務書進行判定，給予相應的成績存檔。在畢業(yè)的時候，進行綜合考核評價（比如生產(chǎn)問題——現(xiàn)場操作某一農(nóng)業(yè)技術或者演示解決某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題），結(jié)合平時的不定期的檢查考核，給予是否畢業(yè)的結(jié)論，不能達到要求，則按照上述（圖1）重新進行實踐，進一步提升自身能力，在研究生自我認為達到要求后申請重新予以綜合考核判定。這樣，就能保證畢業(yè)的研究生能夠就自身專業(yè)掌握相應的專業(yè)技能，具有相應的解決實踐生產(chǎn)的能力，從而實現(xiàn)當代農(nóng)業(yè)類專業(yè)研究生培養(yǎng)的真正目標，能夠滿足服務于國家相關產(chǎn)業(yè)體系崗位的發(fā)展要求。

總之，面對社會對于人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場——高校，應該主動聯(lián)合企業(yè)等培養(yǎng)研究生的實踐能力，能夠為社會輸送高質(zhì)量的合格人才。尤其是農(nóng)學類專業(yè)研究生的培養(yǎng)，應該著眼于服務于國家的大農(nóng)業(yè)發(fā)展，立足于國家的新農(nóng)村建設，利用校-企-村研究生培養(yǎng)模式要求研究生進行相應環(huán)節(jié)的鍛煉和培養(yǎng)，嚴格管控畢業(yè)評價的“三位一體”綜合考評方式，為國家的經(jīng)濟建設輸送高素質(zhì)的人才。

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Research on the Model of College-Enterprise-Village to Cultivate Professional Graduates of Agronomy Major

HU Jun-he，JIN Chen-zhong，ZHU Xi-wu，TAN Xian-sheng，LIU Xiu

（College of Agriculture and Biotechnology，Hunan University of Humanities，Science and Technology，Loudi，Hunan 417000，China）

Abstract：With the development of the classification of national university education，it is required that local undergraduate colleges move to the direction of professionally applied colleges，and should focus on cultivating the students'practical ability. For this，this article proposed the model of college-enterprise-the village to cultivate professional graduate students，which is of great significance in agronomy major with high quality for further entering society.And it plays an important role in cultivating graduate students connection with the tutor's research projects.It is expected that this model will provide certain reference for college peers in cultivating agricultural major graduate by introducing the college-enterprise-village model，the college-enterprise-village graduate cultivation model and its appraisal system.

Key words：agricultural major；college-enterprise-village；graduates cultivation；model research