周建英

【摘 要】收集資料是幼兒探究意識、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、與人交往能力發(fā)展的過程，是幼兒科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的起點(diǎn)。每個主題活動的開展都需要很多豐富的信息和資料，但以前教師和家長只是一味地提供材料，而不給幼兒任何動手動腦的機(jī)會，使他們在活動中處于被動地位，好奇心和探究欲也被遏制了，最后獲得的只是感性經(jīng)驗(yàn)；而家長們也不知道教師收集來的資料有什么作用，因而不支持教師的工作，草率地敷衍孩子。如何正確看待、處理收集來的資料？教師應(yīng)為幼兒提供充分的探索空間，鼓勵幼兒根據(jù)主題內(nèi)容的需要，自己收集資料或與教師、家長共同收集資料、獲取信息，這使得幼兒了解了獲得知識和信息的途徑，同時也加強(qiáng)了學(xué)校和家長的互動。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；主題活動；收集資料

一、發(fā)揮收集資料的教育價(jià)值

教師之所以要去收集這些資料，是因?yàn)樗鼈冇幸欢ǖ慕逃饬x，如何發(fā)揮收集資料活動的教育價(jià)值呢？

第一，要讓幼兒明白為什么要收集資料。這樣有助于培養(yǎng)幼兒作為教育共同體的意識和責(zé)任感，承擔(dān)獲取信息并與他人分享的義務(wù)。

第二，在家長會上交流（或向家長發(fā)傳單的形式），讓家長明白收集資料是幼兒重要的學(xué)習(xí)機(jī)會和途徑，避免家長包辦代替。家長和孩子討論收集哪些資料，如何收集。如果是文字資料，家長可以幫助孩子閱讀，讓孩子把文字資料翻譯成圖片資料或用自己喜歡的方式記錄下來。

第三，教師要對幼兒收集來的資料表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓幼兒看到自己的勞動價(jià)值。對幼兒收集來的資料要及時提供展示和交流的機(jī)會，一方面豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，一方面提高幼兒的活動興趣和語言表達(dá)能力。同時盡量使幼兒收集的資料在主題探究活動中發(fā)揮作用，這是有效促進(jìn)幼兒進(jìn)一步探究的方法。

二、資料的收集過程就是學(xué)習(xí)過程

在主題探究活動中，請幼兒與家長共同收集資料不僅僅是為了布置墻面，還應(yīng)明確，收集資料這一過程就是一個學(xué)習(xí)的過程。

首先，幼兒可以通過收集資料了解通過哪些途徑獲得信息和知識。書籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、錄像、照片、記錄調(diào)查表、實(shí)踐這本身就具有探究性。在“可愛的知了”主題活動中，孩子們一直認(rèn)真仔細(xì)地觀察著“知了鬼”，每次“知了鬼”的身體有所變化，他們就會用筆在紙上記錄下來，還請老師用照相機(jī)拍下“知了鬼”活動的每一個瞬間?？梢哉f，孩子們是看著“知了鬼”慢慢長大的?？墒怯幸惶煸缟希∨笥寻l(fā)現(xiàn)“知了鬼”皮破了、空了，“知了鬼”變成了蟬，他們?yōu)闆]能看到“知了鬼”變成蟬而感到懊惱。為了彌補(bǔ)這個缺憾，小朋友尋找了很多書面資料，可是對于這個問題，小朋友覺得光看書面資料還不夠，為了了解得更清楚，孩子們請求老師幫助，從網(wǎng)上下載了“知了鬼變成蟬”的視頻，孩子們在觀看視頻的過程中找到了自己所需要的答案。從這里可以看出，孩子們雖然還不具備運(yùn)用現(xiàn)代媒體的技能，但他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)了解了網(wǎng)絡(luò)的用途，并把它運(yùn)用到自己遇到的問題中，為今后使用多媒體手段獲取信息奠定了基礎(chǔ)。

其次，對于自己收集來的資料，幼兒會格外珍惜并更加樂于探究，從而使學(xué)習(xí)變得富有樂趣，產(chǎn)生更有意義的活動。在“紙是怎樣造成的”這個主題活動中，孩子們在家長的幫助下，有的從網(wǎng)上了解了從古到今紙的發(fā)展史，有的從百科全書上知道了“造紙術(shù)”“印刷術(shù)”……由此引發(fā)“我也要自己來造紙”，又一個探究活動——“造紙加工廠”展開了，他們仿效古代造紙的方法，將報(bào)紙撕碎放在水里，浸爛，用篩子把浸爛的紙撈起放在陽光下曬干，這樣“紙”就造成了。之后，孩子們在紙上作畫、剪貼，孩子們看到自己的試驗(yàn)成功了，都興奮不已。假如孩子們沒有收集資料，只是老師一味地講說，孩子的探究和成功就不可能存在了。

第三，幼兒可以通過與他人交流共享信息和知識，提高口語表達(dá)能力和思維能力。在“中秋節(jié)”主題探究活動中，孩子們收集了許多廢棄的月餅盒還有關(guān)于中秋節(jié)的傳說、民間故事、兒歌，以及有關(guān)月餅制作的配方、過程等方面的資料。分享資料時，大家講得津津有味，有的圍繞月餅盒侃侃而談：“我的月餅盒是鐵皮盒子，上面有美麗的月亮和可愛的小白兔，我特別喜歡?！薄拔业脑嘛灪惺菣E圓形的，上面有小朋友在吃月餅，……”還有些孩子則把收集到的故事、傳說講給大家聽，就連平時不愛講話的孩子都爭著把自己的資料展示出來向大家介紹。筆者發(fā)現(xiàn)，對于自己動手動腦收集到的資料，孩子們在展示這些勞動成果的時候是最自豪、最認(rèn)真的，他們會力求用最優(yōu)美、最完整的語言去描述，因此，極大地鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)家園之間的互動

讓孩子在家長的幫助下收集資料，不僅使家長加深對幼兒園教育內(nèi)容的理解，提高了教育孩子的能力，而且家長在與孩子共同收集資料的過程中，也使他們對孩子有了進(jìn)一步的了解，為家園溝通打下了基礎(chǔ)。在“書的發(fā)展史”主題活動中，有個孩子提出：世界上到底有多少書？這個問題問住了筆者，這時想到了班中的一位家長正好在新華書店工作，孩子們的許多關(guān)于書的問題她一定知道。于是在和家長取得聯(lián)系后，帶孩子們參觀了新華書店。在參觀的過程中，孩子們對書店里各種各樣的書產(chǎn)生了濃厚的興趣，問這問那，在所有的問題都得到了答案后，孩子們才算滿意。而家長的豐富知識不僅滿足了孩子的需要，也給老師上了生動的一課。所以在讓孩子收集資料的過程中，老師要充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢力量，利用家長已有的資源為主題活動的開展服務(wù)。

四、拓展收集的方式

拓展收集的方式，如運(yùn)用書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)、電視、廣播、記錄調(diào)查表等各種途徑去獲取信息，通過社會實(shí)踐、郊游、參觀、訪問等多種方式讓幼兒獲得信息，并采用圖畫、照片、影像等多種形式來表現(xiàn)。這些資料有利于幼兒交流、能引發(fā)思考、可豐富經(jīng)驗(yàn)。這些是老師和孩子在主題活動探究中，常用到的方式、方法，相信也適合家長和孩子們一起來學(xué)習(xí)。

五、完整地保存資料

孩子們的資料保存有不同的方式，班內(nèi)有專門的“資料區(qū)”：在墻面、櫥面做上立體的盒子，幼兒的資料可以掛、貼、夾在上面，便于幼兒翻閱，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。主題活動結(jié)束后，幼兒的關(guān)注點(diǎn)減弱了，就可以較完整地保存在孩子的成長檔案冊，這樣孩子們在階段學(xué)習(xí)后，就可以進(jìn)行分享、交流，進(jìn)行階段性小結(jié)?；蛘呖梢员Ａ糇鹘虒W(xué)資料循環(huán)利用。

收集資料的過程也是幼兒探究意識、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、與人交往能力發(fā)展的過程，老師借助資料收集，支持孩子們形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，讓資料收集支持孩子的探究和發(fā)展，使孩子們在知識經(jīng)驗(yàn)積累的過程中，積極愉快地走好每一步。