徐存定

情境教學法是新課改背景下應用十分廣泛的教學方法。情境教學法主要是指教師結(jié)合教材內(nèi)容、學生的思維特點、認知水平、生活體驗等，創(chuàng)設(shè)與學生的實際學習及生活相關(guān)的情境，使學生產(chǎn)生至身于情境之中的感覺，從而調(diào)動起學習的積極性，變被動學習為主動學習。高中英語教學也在實踐中證實，情境教學法在激發(fā)學生英語學習興趣、增強課堂教學吸引力、提升教學質(zhì)量等方面具有獨特的應用價值。那么，情景教學在高中英語教學中有哪些應用策略呢？本文以此為題，作如下四方面探究。

注重英語交際，創(chuàng)設(shè)使用環(huán)境

環(huán)境對于語言的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。在高中英語教學中我們首先應該創(chuàng)設(shè)一個講英語、用英語的環(huán)境，盡量避免漢語給學生的英語學習帶來干擾。在英語課堂教學中，教師要基本使用英語教學，讓學生充分感受所要學習的英語課文的情境，促進對英語知識的理解。同時，教師還要使英語課堂交際變成語言交際，給學生營造一個語言化的學習氛圍，讓學生至身于這樣的氛圍中，通過自主學習去感受英語的應用。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，把課堂設(shè)置為一定的交際情景，分配給學生任務，即讓學生運用自己掌握的語言形式來表達出自己的所思所想。采用率較高的形式有談話、討論、辯論等，整個過程都要求學生講英語來完成，讓語言交際成為一種順理成章的英語練習，提高學生在實際生活中的英語交際能力。

結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當情境

對于已經(jīng)具備了一定文化知識，想象豐富，喜歡探求新鮮事物的高中學生來說，高中英語教材的知識如果不能形象、直觀、靈動地展現(xiàn)出來，他們學習英語的興趣就不會被激發(fā)起來。因此，我們在教學中要善于充當知識轉(zhuǎn)化的角色，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，活躍課堂氣氛，讓教材的知識情境化，讓學生感受到學習的樂趣，并輕松掌握新的知識。比如，在教學stomachache，toothache，headache 和 Whats your trouble？ Whats Wrong With you？等句型時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個游戲情境，筆者扮演了病人，讓學生扮演醫(yī)生進行互動對話，筆者做出胃痛、牙痛、頭痛等表情，學生關(guān)切地詢問：Whats your trouble？……通過問答練習，學生在英語情境中體會到了句型的使用方法。

結(jié)合生活時事，拓展教學情境

在高中英語教學中，教師要善于將書本知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將書本知識延伸到生活情境中，拉近學生與書本的距離，為高中英語課堂營造出濃濃的生活氣息，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。此外，還可以結(jié)合最近發(fā)生的時事創(chuàng)設(shè)教學情境，以學生對時事熱點的關(guān)注為切入點，訓練學生的英語綜合應用能力。比如，在教學“Module 1 Unit 1 school life”一課時，在學生通過學習基本了解中國學生在英國的感受后，再讓學生換個角度，談一談英國學生在中國學習有哪些感受，通過創(chuàng)設(shè)這一生活化的情境，使學生學以致用，還能促使學生用新的眼光來分析和評價自己的學習和生活。

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境

近年來，多媒體作為教學輔助手段倍受歡迎，因為多媒體具有集圖文聲像于一體的功能，可以給學生展示生動、直觀、形象的教學內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境，可以讓學生更有效地感受英語語言文化，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性，對提升學生的英語綜合能力發(fā)揮出促進作用。比如，可以結(jié)合教學內(nèi)容，播放一些與之相關(guān)的視頻資料，在學生看完之后，老師再提出問題讓學生用英語發(fā)表自己的看法。再如，為了加深學生對新學單詞的記憶，利用多媒體給學生播放歌曲，并讓學生利用歌曲的曲調(diào)填入新學的英語單詞，讓學生在欣賞歌曲的同時，加深對單詞的印象，增強學習的趣味性。

通過問題情境，激活學生思維

在高中英語教學中，運用情境創(chuàng)設(shè)的有效性是否理想，完全取決于情境設(shè)置，創(chuàng)設(shè)理想的情境會有效促進學生興趣，提高教學質(zhì)量。反之，一些牽強附會的情境創(chuàng)設(shè)只會引起學生的反感，不僅對教學起不到任何促進作用，還有可能讓學生失去學習的積極性。因此在高中英語情境教學中，創(chuàng)設(shè)恰當、合理的教學情境才是關(guān)鍵。我們應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題的驅(qū)動下，積極思考，激活思維。在學生遇到不能自己解決的問題時，教師可以點撥、啟發(fā)學生，幫助學生克服困難，但是，一定要做到點到為止，不要針對一個問題對學生采取填鴨式的方法灌輸，要留給學生獨立思考的空間。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要綜合分析全班學生的學習水平，體現(xiàn)問題的科學性，做到難度適中，并與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系，能夠?qū)W生的英語學習發(fā)揮積極的推動作用。

綜上所述，在高中英語教學中，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理、科學、生動的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率。教學情境的創(chuàng)設(shè)必須以教材為依托，結(jié)合學生的英語水平、認知特點、生活體驗等因素來創(chuàng)設(shè)，否則就會失去運用的價值。新課改背景下，情境教學作為一種具有創(chuàng)新性的教學方法，為高中英語教學注入了活力，使英語課堂因之而富有趣味性和吸引力，合理運用情境教學會使英語教學效果得到有效提升。相信高中英語教師一定會在教學活動中，不斷探究，積極地優(yōu)化情境教學策略，使之最大限度地發(fā)揮積極作用。

（作者單位：江蘇省高郵中學 ）