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閱讀有方法,學(xué)習(xí)有效率

2017-03-20 09:07王小鵬
教育 2016年51期
關(guān)鍵詞:動(dòng)畫筆者初中英語

王小鵬

新課標(biāo)對于英語教學(xué)提出了新要求,尤其是針對英語閱讀更是提升了標(biāo)準(zhǔn)。英語閱讀需要學(xué)生能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法的推斷,對生詞準(zhǔn)確判斷和理解,了解各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系,準(zhǔn)確把握文章主旨,梳理故事情節(jié)。因此,教師要高度重視英語教學(xué)中的閱讀,通過合理方法的應(yīng)用,科學(xué)策略的探索,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過英語閱讀的學(xué)習(xí)獲得能力的提升。

精心導(dǎo)入,激發(fā)興趣

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)對閱讀資料進(jìn)行細(xì)致的閱讀,并結(jié)合初中生各階段學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入,借助多媒體等教學(xué)手段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)入課程的順利進(jìn)行可以讓學(xué)生的閱讀具有事半功倍的效果,可以讓學(xué)生的自行閱讀更好地展開。

比如,筆者在進(jìn)行初中英語七年級(jí)上冊Unit 1 This is me教學(xué)的時(shí)候,首先在本節(jié)課“Part B reading:This is me”部分利用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示,讓學(xué)生們在課堂上邊看動(dòng)畫,邊進(jìn)行本單元文章的閱讀。在此過程中,筆者沒有僅僅讓學(xué)生們對動(dòng)畫進(jìn)行簡單觀看,而是讓學(xué)生們組成小組,對動(dòng)畫中的故事內(nèi)容進(jìn)行梳理,對其中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型進(jìn)行筆記記錄。這讓大家的注意力集中起來,有的學(xué)生記錄了“This is XXX”句型,有的同學(xué)記錄了student、classroom、reading等重點(diǎn)單詞。之后,筆者再讓學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀,極大地降低了學(xué)生們的閱讀難度,很多內(nèi)容是學(xué)生在多媒體動(dòng)畫中學(xué)習(xí)和了解的,閱讀的過程非常順利。也正是因?yàn)殡y度的降低,學(xué)生們對于閱讀的意愿更加強(qiáng)烈。

教師利用豐富多彩的課堂活動(dòng)進(jìn)行課前導(dǎo)入,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有目的去主動(dòng)獲取知識(shí),主動(dòng)閱讀,教學(xué)針對性更強(qiáng),教學(xué)效率和效果大大提高。教師要開創(chuàng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動(dòng)形式,讓其效果更加顯著。

整體呈現(xiàn),提問有方

英語教學(xué)要注意把握閱讀文章的整體性,幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的主旨思想,并實(shí)現(xiàn)與作者內(nèi)心和思想的交流。因此,教師應(yīng)當(dāng)有目的地通過提問來引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行閱讀,通過整體脈絡(luò)的掌控,讓學(xué)生的閱讀邏輯能力、發(fā)展預(yù)測能力得到提升。

比如,筆者在進(jìn)行八年級(jí)上冊Unit 5 Wild animals這一單元教學(xué)的過程中,利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生們布置了一個(gè)“ Environmental problems”的閱讀作業(yè),讓學(xué)生們通過查閱電子詞典等方式對文章中的生單詞進(jìn)行自學(xué)。但是,筆者也沒有單純地讓學(xué)生們對文章進(jìn)行“無頭緒”的閱讀,而是通過提出幾個(gè)相關(guān)的問題讓學(xué)生們進(jìn)行思考,通過問題讓學(xué)生們了解文章的整體結(jié)構(gòu)。筆者提出的第一個(gè)問題為:What problems in the environment of our lives?第二個(gè)問題是:How to solve these problems?第三個(gè)問題是:What do this article teach us?這三個(gè)問題層層深入,正好與文章的脈絡(luò)相互呼應(yīng)。學(xué)生們在解答三個(gè)問題的同時(shí),也能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行閱讀,對文章能夠從宏觀上予以把控,不僅讓學(xué)生們對于文章的結(jié)構(gòu)予以把握,而且也學(xué)習(xí)到了文章寫作的邏輯性。

通過有效的提問,教師能夠輕松的將閱讀全文的任務(wù)交給學(xué)生,提高閱讀的有效性。運(yùn)用提問的方式既可以讓學(xué)生們的思考能力得到提升,也能幫助學(xué)生更好地理解文章,是閱讀教學(xué)中非常好的教學(xué)方式之一。

聽說結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)最基本的需要掌握的技能,初中英語閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),對學(xué)生較為薄弱的聽說環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。教師可以在閱讀教學(xué)過程中融入學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,讓學(xué)生在原有閱讀能力基礎(chǔ)上獲得新的提高,讓學(xué)生的閱讀寫作能力得到加強(qiáng)。

比如,筆者在進(jìn)行九年級(jí)上冊Unit 7 Films這一單元閱讀教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生們通過多媒體音頻進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練,通過聽的過程讓學(xué)生們對于文章予以宏觀掌握。之后,筆者則將學(xué)生們組成小組,讓他們將自己聽到的Kittys favorite film star閱讀內(nèi)容進(jìn)行共享和交流,通過彼此之間的溝通,梳理出該文章的主要內(nèi)容。最后,每個(gè)小組的成員根據(jù)自己的聽、說過程,以及自己的理解,撰寫一篇關(guān)于“film”的文章。這對于學(xué)生們來說,提出了更高的要求,有學(xué)生寫道:“My favourite star is Audrey Hepburn.”有的同學(xué)寫道:“I can learn more from watching the movie.”在不斷的寫作練習(xí)中,學(xué)生們的寫作能力得到了提升,閱讀能力也同樣“水漲船高”。

通過聽說結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的閱讀訓(xùn)練,是對學(xué)生綜合能力的一個(gè)提高,更是讓學(xué)生能夠通過閱讀獲得更高英語技能的一種方式。因此,教師要注重聽說訓(xùn)練與閱讀教學(xué)的結(jié)合,讓學(xué)生的英語閱讀綜合技能得到提升。

初中英語閱讀教學(xué)在英語課程教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位,也是學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)際應(yīng)用的重要途徑。教師要在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行積極的反思和總結(jié),不斷充實(shí)閱讀教學(xué)的內(nèi)容,多樣化教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與到英語閱讀教學(xué)中來,讓學(xué)生的英語閱讀更加有效。

(作者單位:江蘇省南通市海門市樹勛初級(jí)中學(xué))

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