韓望

【摘要】在時代的不斷發(fā)展中，隨著信息化技術的逐漸發(fā)展，慕課作為一種新型的課程教學模式，逐漸的應用到人們的學習當中，并且取得了良好的應用效果。慕課屬于一種在線開發(fā)模式，與傳統(tǒng)的教學管理模式不同，慕課的網(wǎng)絡開放課程，能夠同時對大規(guī)模的群體進行教育，隨著慕課的逐漸發(fā)展，其對大學英語教學產(chǎn)生了較大的影響。本文結合慕課的主要含義，針對慕課對于大學英語教學的影響進行分析。

【關鍵詞】慕課 大學英語教學 影響

慕課是一種將現(xiàn)代信息技術應用于教學當中的一種新成果，作為一種在線教育，能夠在相應的網(wǎng)絡平臺上對人們進行遠程教學，這種教學形勢的出現(xiàn)對我國傳統(tǒng)大學英語教學產(chǎn)生了較大的沖擊，在一定程度上影響了我國教育方式的改變。結合這樣的情況，可以考慮將慕課引入到目前的大學英語教學當中，而針對慕課對于大學英語產(chǎn)生的影響進行探究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、慕課的概念和發(fā)展

1.慕課的概念。慕課的簡寫是MOCC，是一種在線課程開發(fā)模式，與傳統(tǒng)的教學相比較，這樣的課程開發(fā)模式是建立在計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的基礎上來進行的，在目前的信息化時代，這樣的課程發(fā)展形勢在我國得到了極大的推廣和應用。慕課的概念是在2008年的時候提出來的，在2012年得到了快速的發(fā)展，具有代表性的慕課平臺相繼被研發(fā)和應用，作為一種開放式的課程類型，在實際的教學應用過程當中，主要是針對網(wǎng)絡學習來進行設計的，一般情況下，其授課范圍主要包括教育學，而教育學中所涉及到的范圍也比較廣闊，其中主要包括計算機學、社會學和工程學等。在慕課平臺上進行相應的教育，雖然不會提供學分，但是在大多數(shù)情況下的學習是免費的，如果需要在學習之后獲得相應的認證，則需要由權威性的網(wǎng)站來進行提供。其主要授課形式與傳統(tǒng)的教學也不相同，主要是將分散于世界各地的授課者和學習者通過一定的平臺進行相互聯(lián)系，然后根據(jù)所學習的主要內(nèi)容，安排相應的時間表，來對相應的課題進行討論，一般情況下，也會根據(jù)所學習的內(nèi)容進行測驗，以此來提高整體的學習效果。

2.慕課的整體特點。根據(jù)MOCC可以知道，慕課具有這樣幾個方面的特點：首先是規(guī)模較大，在進行慕課教育的時候，其中的人群基數(shù)較多，最多可以達到16萬人，另外是開放性，根據(jù)人們的實際需要和興趣愛好，只要想進行學習，只需要注冊相應的郵箱就可以參與，其中并沒有年齡性別和國籍之分。慕課是通過網(wǎng)絡平臺來進行網(wǎng)絡教育，在這樣的情況下，受教育的人群可以通過網(wǎng)絡來進行實時學習，打破了空間和時間限制，有效的提升了學習的整體效率。最后是具有碎片化的特點，與傳統(tǒng)的教育不同，慕課教育的課程設計時間較短，一般情況下只有10-15分鐘，但是在這樣的教育時間當中，其中設計的教學內(nèi)容較為豐富多彩，能夠在最大程度吸引學生的注意力，從整體上提高學習的效率。另外，在實際教學的過程中，學生能夠根據(jù)實際條件和自身情況來隨意加入、退出或者延長學習時間，使學習的方式和時間變得更加靈活。

二、慕課對于大學英語教學的影響

慕課在實際的教育應用當中具有較大的優(yōu)勢，目前慕課的發(fā)展速度較快，而這樣的發(fā)展也給大學的英語教學帶來一定的沖擊和影響，在大學英語教學當中引入慕課教學，是教育發(fā)展下的一種形式，但是這樣的引進并不代表慕課將完全取代傳統(tǒng)的大學英語教育，而慕課對于大學英語教學的影響主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：

1.首先是豐富了大學英語的教學資源。慕課教育是通過相應的網(wǎng)絡平臺來進行的，在這樣的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)對全國各地的信息資料進行收集和分析，根據(jù)大學英語教學的主要特點和內(nèi)容，這些信息資料能夠在極大程度上豐富大學英語的教學資源，由于慕課教學精品化和碎片化的特點，使其中的教學內(nèi)容較為豐富多彩，題材較為新穎，能夠從不同的角度來反映英語的主要特點，在這樣教學內(nèi)容的應用當中，不僅能夠使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活，增加了學生的學習興趣，另外，這樣內(nèi)容還能夠從根本上提高學生的英語應用能力，提高學生對英語學習的興趣。從整體上來看，慕課教學的形勢與傳統(tǒng)大學英語教學形勢有著較大區(qū)別，而慕課的引進能夠對傳統(tǒng)的英語教學組織形式造成一定的沖擊，并且為大學英語教師提供明確的教學方向，在這樣的引導下，大學英語教學的主要形式能夠得以改變，學生的主體地位能夠得以體現(xiàn)，在一定程度上提高了學生的整體學習效率。

2.英語學習模式的改變和教師整體素質的提升。根據(jù)慕課教學的整體特點可以知道，在進行慕課教學的過程中，學生能夠通過網(wǎng)絡，打破時間的限制，來根據(jù)自己的實際需求和愛好進行相應的學習，在學習的過程中可以選擇不同的學校和教師來進行教育活動，這樣的情況就使大學英語教師認識到一定的危機性，從而對本身的專業(yè)素質和能力進行提升，以此來對學生進行更加良好的教育。另外，在慕課的影響下，教師的教學觀念會受到一定的影響，在慕課教育的過程中，每個人的地位是相同的，也就是說學生是學習的主體，學生在學習的過程中具有一定的自主性，能夠主動參與知識的構建過程，這與傳統(tǒng)的教學方式有著較大的差別，這就需要大學英語教師轉變目前的教學觀念，使學生的主體地位得以體現(xiàn)。最后是教學模式的轉變，傳統(tǒng)的大學英語教學模式較為單一，一般情況下只要根據(jù)教材內(nèi)容對知識進行傳授就可以，而慕課的出現(xiàn)，使這樣的教學模式得到了較大程度的改變，一方面使教師能夠根據(jù)實際情況，對教學方法進行相應的設計，另外，在慕課的教育背景下，教師的主要教學模式是輔導學生進行學習。

結束語：慕課的到來對大學英語教學造成較大的沖擊和影響，這就需要大學英語教師結合實際，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高本身的素質，以此來提高英語教學的整體效果。

參考文獻：

[1]張楠楠.基于慕課時代的大學英語課堂教學模式探索與研究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（36）：103-104.