李娜

【摘要】信息時代的發(fā)展，推動了現(xiàn)代教育的改革，本文基于信息技術(shù)發(fā)展的背景下對大學(xué)英語教學(xué)進行探討，并探索基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生交流互動，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】APP 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

大學(xué)英語教學(xué)在信息化時代背景下顯得尤為重要，在這個經(jīng)濟全球化的時代中英語已經(jīng)成為交流中非常重要的一門語言，因此學(xué)好英語，加強英語交流實踐，就要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，增強學(xué)生的語言交流實踐，提高學(xué)生用英語表達的能力，加強師生英語互動。本文中提到了在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中所存在的問題，以及對基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革進行分析。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所存在的問題

1.傳統(tǒng)英語教學(xué)師生互動較少，教學(xué)質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式教師對學(xué)生的教學(xué)只是單向傳授過程，課堂的主體地位是教師，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)位置，并且?guī)熒狈?，在大學(xué)校園中教師與學(xué)生的關(guān)系較為松散，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能得到教師及時有效的解決，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一定的限制，教師對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也不能有效監(jiān)督，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，教學(xué)過程中的生命周期較短，教學(xué)活動受時間和空間的限制，學(xué)生對于英語知識的吸收和消化產(chǎn)生非常大的影響。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對學(xué)生的英語口語表達能力不能有效提高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要來源于教材知識，信息化技術(shù)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識限于教材，知識面較窄，傳統(tǒng)的英語教學(xué)雖然也有利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，但是還只是一味將教材知識進行粘貼復(fù)制，不能對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，教學(xué)質(zhì)量也非常低，并且有部分教師在英語教學(xué)中采用多媒體教學(xué)只是流于形式，忽略英語的信息化教學(xué)，不能有效拓展學(xué)生的英語知識面，提高學(xué)生的英語思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，師生交流互動較少，也不利于學(xué)生英語口語能力的表達，直接導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績不能提高。

二、基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

1.基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念?；贏PP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是通過現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行英語學(xué)習(xí)的過程。人們生活水平提高，手機和計算機也早已走進千家萬戶，隨著互聯(lián)網(wǎng)的全方位覆蓋，并結(jié)合學(xué)生們喜歡上網(wǎng)和玩手機的興趣愛好，利用APP進行英語教學(xué)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具。整合英語學(xué)科中的有關(guān)材料和教學(xué)資源，將教學(xué)資源內(nèi)容用圖片，文本，視頻，聲音等方式體現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，拓展師生交流的渠道，學(xué)生可以根據(jù)APP進行英語模擬訓(xùn)練，加強口語練習(xí)能力，讓英語學(xué)習(xí)不再受限于時間和空間，在課堂中通過教師的指導(dǎo)和交流對英語知識進行深刻的理解，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升英語水平。

2.基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計?；贏PP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代的信息技術(shù)特點，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與知識結(jié)構(gòu)以及需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容進行綜合分析。隨著手機，平板，電腦的普及化，學(xué)生也通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播與手機等相關(guān)設(shè)備進行外界的聯(lián)絡(luò)和知識的學(xué)習(xí)，APP應(yīng)用軟件也有很廣泛的發(fā)展前景和發(fā)展空間，因此有學(xué)者提出將大學(xué)英語教學(xué)與APP技術(shù)進行結(jié)合，形成基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這些學(xué)習(xí)軟件可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠不受時間和空間限制，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。針對基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計有以下幾點進行分析：基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是將教學(xué)中的重難點知識利用信息技術(shù)進行講解和分析，并制作相關(guān)的教學(xué)材料與教學(xué)資源準備，因此在教學(xué)前教師應(yīng)首先做好教學(xué)的準備工作，制定詳細的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標，并可以提前制定教學(xué)相關(guān)資源視頻讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；基于APP的教學(xué)模式需要學(xué)生提前做好知識的預(yù)習(xí)準備，通過相關(guān)教學(xué)視頻資源對知識進行預(yù)習(xí)，對不能掌握的知識點可以做標記，教師在下次上課時可以根據(jù)學(xué)生不能了解的知識點進行分析和指導(dǎo)，對大部分學(xué)生都不能掌握的知識進行詳細的講解；除此之外，在教學(xué)時還可以通過APP進行分小組的形式讓學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)展開交流，鍛煉口語交際能力，教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生們進行交流與探討，增強師生關(guān)系與交流互動的機會，并對學(xué)生們對知識的掌握的知識進行鞏固，APP的大學(xué)英語教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采用喜聞樂見的方式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語表達能力。

三、結(jié)語

總而言之，在信息化時代的發(fā)展背景下，基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革已經(jīng)初步取得成果，但為了符合社會發(fā)展的需求與，還需要進一步對此教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，不斷提高大學(xué)生的英語的口語表達能力和閱讀寫作能力，并鍛煉學(xué)生的英語思維邏輯，調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀能動性，利用信息技術(shù)讓學(xué)生在實踐中提高英語水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]符冬梅，古麗米拉·阿不來提.基于大學(xué)英語教學(xué)改革背景探討微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報， 2016，10：63-64.

[2]李思靜.大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的運用及實踐探索[J].學(xué)周刊，2016，02：40.

[3]李京南，伍忠杰.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與反思[J].中國外語，2015，06：4-9.

[4]郭靜，蔡秀國.翻轉(zhuǎn)課堂與應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，24：143-144.

項目名稱：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項目——“翻轉(zhuǎn)課堂”在實用英語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究。