【摘要】語(yǔ)言是文化的載體，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展，文化促進(jìn)語(yǔ)言的傳播，任何語(yǔ)言都脫離不開(kāi)其所依托的文化，文化與語(yǔ)言緊密相連。在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透有助于學(xué)生理解英語(yǔ)單詞、詞組搭配等英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生的背景，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，這也是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)意義重大。本文主要探討了高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透路徑，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)文化滲透有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué) 文化 滲透

在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)以及國(guó)際視野的提升，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。然而，目前來(lái)看，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透并不是太理想，文化滲透往往在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中容易被忽略，高中英語(yǔ)教師過(guò)分的重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，比如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞組搭配等，這種單調(diào)的應(yīng)試教學(xué)模式大大忽視了文化滲透的重要意義，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教育工作者必須要重視的課題。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透路徑

語(yǔ)言與文化是有機(jī)的統(tǒng)一體，在高中英語(yǔ)教學(xué)中單純的重視英語(yǔ)教學(xué)而忽視了文化滲透必然不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)在借鑒國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)與文化滲透關(guān)系的先進(jìn)理論成果的基礎(chǔ)之上，明確提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)，文化意識(shí)與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)同等重要。高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透可從以下幾個(gè)方面著手：

1.充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行文化滲透。文化滲透可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧妙地安排在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，但是課堂教學(xué)是進(jìn)行文化滲透的最為有力的路徑。一方面，教師在課堂中進(jìn)行詞匯以及語(yǔ)法相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)對(duì)詞匯的文化內(nèi)涵的教學(xué)，不同的文化背景對(duì)于同義詞匯的評(píng)價(jià)是不盡相同的，如果不能理解詞匯的文化內(nèi)涵，在實(shí)際交流當(dāng)中有可能產(chǎn)生沖突以及誤解。另一方面，課堂教學(xué)當(dāng)中教師也可以借助英語(yǔ)教材中的課文、情景對(duì)話等進(jìn)行文化滲透，課文與對(duì)話中通常包含豐富的文化內(nèi)涵，教師可以詳細(xì)介紹課文的文化背景，加深文化層面的教學(xué)。在課文講授完畢之后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容以及文化內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景進(jìn)行跨文化的交際練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.巧妙借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行文化滲透。閱讀教學(xué)是進(jìn)行文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的又一重要路徑。一方面，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師可以選擇一些具有代表性的英語(yǔ)小說(shuō)、故事劇本等，尤其是具有故事情景，能夠反映西方民族文化的閱讀材料，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化背景的理解，學(xué)生文化知識(shí)越是豐富，其英語(yǔ)閱讀理解能力則越強(qiáng)。由于中西方文化體系的差異，所以其文化思維大有不同，通過(guò)外語(yǔ)材料的閱讀，便可以理解這種差異。以下面一段關(guān)于年齡的材料為例，Alice said：“It makes me angry when people say： Granny， you look younger for your age.”相關(guān)問(wèn)題是：The reason why Alice got angry was that______.而正確答案是She hates being thought old. 這令很多學(xué)生理解不了，因?yàn)樵谖鞣轿幕w系里邊，女性是不覺(jué)得自己老的，即使是老太太也認(rèn)為自己很年輕，所以女性的年齡就是西方文化的禁忌。通過(guò)閱讀相關(guān)材料學(xué)生便可以理解西方文化的內(nèi)涵，避免在交際當(dāng)中引起誤會(huì)。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品，文學(xué)作品是民族文化的結(jié)晶，最能反應(yīng)民族的文化內(nèi)涵，通過(guò)閱讀外國(guó)文學(xué)，可以幫助學(xué)生多元化、多層次的了解西方文化，包括社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)以及風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。

3.合理利用課外教學(xué)進(jìn)行文化滲透。課外教學(xué)也是進(jìn)行文化滲透的有力路徑之一。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)校園環(huán)境，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，比如學(xué)校可以成立英語(yǔ)角，以每周一到兩次的頻率針對(duì)某個(gè)西方文化領(lǐng)域的主題進(jìn)行講解，使學(xué)生在課下有更多的接觸西方文化教育的機(jī)會(huì)；學(xué)校還可以創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)、西方文化宣傳欄等，在學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中滲透文化教育。另一方面，學(xué)?；蛴⒄Z(yǔ)教師還可以定期的組織學(xué)生觀看英文電影，英語(yǔ)電影是獲取西方文化的有力來(lái)源，它是對(duì)西方國(guó)家人們生活、工作的真實(shí)反映，學(xué)生可以通過(guò)電影直觀的了解西方文化，并且還有助于學(xué)生聽(tīng)力理解、語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯理解能力的提升，使學(xué)生在相對(duì)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言與文化息息相關(guān)，高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文化的滲透。在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透有助于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力并能夠拓展提高他們的跨文化交際能力，，同時(shí)這也是我國(guó)英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透可以從課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)以及課外教學(xué)等多個(gè)方面著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中單純注重詞匯、語(yǔ)言等英語(yǔ)知識(shí)的落后的教學(xué)模式，使學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳禮勝.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，06：26.

作者簡(jiǎn)介：王秀娟（1976-），女，山東濟(jì)寧人，中教一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透。