程利軍

【摘 要】創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，特別是與信息技術(shù)的有機(jī)整合。隨時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)日常生活影響越來(lái)越大，在社會(huì)中的地位也逐步提高。在信息技術(shù)教育中，教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)興趣，“求新”“求異”，營(yíng)造氛圍，“化繁為簡(jiǎn)”，技術(shù)試驗(yàn)等教學(xué)方法與技能，努力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教育創(chuàng)新；融合；優(yōu)越性

信息技術(shù)與課程整合是發(fā)展趨勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到生活的各個(gè)角落。利用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，信息技術(shù)與課程整合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，特別是與信息技術(shù)的有機(jī)整合。信息技術(shù)教學(xué)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)需要在創(chuàng)新教育方面進(jìn)行不斷的探索。

一、信息技術(shù)及其優(yōu)越性

現(xiàn)代教育理論中提出，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，其中教師作為教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生作為教學(xué)信息的接受者，而媒體則是教學(xué)信息的載體，作為溝通老師與學(xué)生之間的橋梁，可見起到了十分重要的作用。使用信息技術(shù)的創(chuàng)新式教育因?yàn)槠渚哂邢啾扔趥鹘y(tǒng)教育模式信息容量更大、趣味性更強(qiáng)、傳播更方便等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于所有學(xué)科的課堂教學(xué)中。它有效減少了老師在課堂上因作畫、謄抄題目所浪費(fèi)的時(shí)間，變相延長(zhǎng)課堂時(shí)間。相較于純文字的枯燥，使用信息技術(shù)的創(chuàng)新式教育因其圖片、聲音、動(dòng)態(tài)視頻能更好的吸引了同學(xué)們的關(guān)注，提高了他們的注意力以此提高教學(xué)質(zhì)量。更因?yàn)槠渚哂袕V泛且方便的流通性，能有效減少備課時(shí)間，減少老師負(fù)擔(dān)，讓老師能有更多精力投入到對(duì)同學(xué)們的日常生活的關(guān)心中，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)具有相當(dāng)?shù)暮锰?。因此如何使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用等問(wèn)題，已成為我們每一個(gè)教育工作者必須要不斷深入研究與探索的課題。

二、信息技術(shù)與教育相融合

使用信息技術(shù)的創(chuàng)新式教育既然具有其獨(dú)特的優(yōu)越性，推廣與使用時(shí)理所當(dāng)然的。但我們?cè)谶@提到的信息技術(shù)與教育相融合并不是單純的指用信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)教與學(xué)的方式與環(huán)境，而是像何克抗教授所提倡的那樣，在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)一主體相結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。正是這種“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能更有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)能力。我國(guó)天津市十九中學(xué)曾率先在七年級(jí)開展教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校在未給學(xué)生和家長(zhǎng)增加任何經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)情況下，教師們放棄休息，利用每天放學(xué)后一小時(shí)時(shí)間，義務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化在線學(xué)習(xí)檢測(cè)。此次實(shí)驗(yàn)效果斐然，雖然剛進(jìn)行16天，每天1小時(shí)，45位參加實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的成績(jī)，在月考中不同程度都有提高，26人在年級(jí)排名提高15名以上，很多同學(xué)單科成績(jī)提高30多分，還有幾位上初中就未及格過(guò)的學(xué)生，這次也能取得80分左右的成績(jī)，更關(guān)鍵的是，這45位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大為提高，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其校長(zhǎng)孫茁指出：教學(xué)模式一樣時(shí)，生源決定教學(xué)效果；生源一樣時(shí)，教學(xué)模式?jīng)Q定教學(xué)效果。

三、教育創(chuàng)新與思維創(chuàng)新

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的階梯，教育創(chuàng)新不僅是要提高教學(xué)質(zhì)量，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是常用的一種促進(jìn)學(xué)生思考，驅(qū)動(dòng)他們產(chǎn)生興趣，提出問(wèn)題，相互討論，解決問(wèn)題的一種方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相關(guān)的理論和技能，這種方法既突出了應(yīng)用，又提升興趣，促進(jìn)了獨(dú)立思考能力，為同學(xué)們的思維創(chuàng)新打下了良好基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)，這個(gè)方法能有更廣泛的應(yīng)用，可以使用Internet進(jìn)行信息交流，運(yùn)用word設(shè)計(jì)板報(bào)，運(yùn)用畫筆進(jìn)行美工等等。由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)式的創(chuàng)新教育接受能力出眾，可以選擇點(diǎn)到為止的教學(xué)方法，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，我們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，能可好幫助學(xué)生樹立信心，開發(fā)思維。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們更加應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)作為一種工具，有著它的獨(dú)特性，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，無(wú)處不在，我們需要學(xué)會(huì)將計(jì)算機(jī)巧妙地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)?？梢圆扇〈胧﹦?chuàng)建創(chuàng)新教育的大環(huán)境，如舉辦學(xué)生主頁(yè)征選，由學(xué)生制作好班級(jí)或個(gè)人主頁(yè)參賽，然后組織教師進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，優(yōu)秀作品可以上傳到校園網(wǎng)上交流，據(jù)此可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校也可以吸收部分優(yōu)秀學(xué)生，參與校園主頁(yè)的設(shè)計(jì)，減輕教師負(fù)擔(dān)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、完善自我的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育環(huán)境還可以通過(guò)多種途徑，比如結(jié)合本校實(shí)際，在學(xué)生群體中開展中學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生課外科技作品征選活動(dòng)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育大環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)，是提升學(xué)校辦學(xué)成績(jī)的良好途徑。例如，在講解《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要展示一些新的科技知識(shí)吸引學(xué)生注意力，再重點(diǎn)講解一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的功能。接著講授計(jì)算機(jī)的組成部分。教師提問(wèn)：“人腦是怎樣進(jìn)行思考的？”并且在黑板上寫出“3+3=？”緊接著進(jìn)行提問(wèn)：“3加3等于幾？”然后給學(xué)生講解：“首先大腦處理信息時(shí)先通過(guò)自己的眼睛、耳朵將信息輸入，然后大腦通過(guò)加工已有知識(shí)，經(jīng)過(guò)運(yùn)算，再通過(guò)手寫出答案或用口回答。同理計(jì)算機(jī)也是這樣加工處理信息的。”接著給學(xué)生講解：“計(jì)算機(jī)也是由五個(gè)部分組成的。首先用鍵盤、鼠標(biāo)將信息錄入計(jì)算機(jī)內(nèi)，這兩個(gè)部分相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的耳朵和眼睛。計(jì)算機(jī)的主機(jī)就是大腦。電腦的手和口也就是最終顯示運(yùn)算結(jié)果的顯示器和打印機(jī)?！苯處煂W(xué)情化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)形象的對(duì)比和生動(dòng)的描述，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效率地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

在現(xiàn)代社會(huì)，教育應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。信息技術(shù)的運(yùn)用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營(yíng)造了理想的環(huán)境，為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。小學(xué)信息技術(shù)教育的教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳克庚，周丹丹.教育生態(tài)學(xué)[J].中國(guó)電大教育，1992（12）

[2]屠大華.現(xiàn)代教育理論，2002

[3]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”：使信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響.課程·教材·教法，2014（2）