【摘 要】本文根據(jù)新課改理念對當前初中作文教學的現(xiàn)狀進行了簡略的分析：興趣不濃、閱讀量過少、寫作思維模式化?；诖斯P者認為應在作文教學中采取如下策略：實施趣味教學法；引導學生進行閱讀積累；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】新課標；初中語文；作文教學；現(xiàn)狀分析；應對策略

當前我國初中作文教學效率之所以不高，完全是因為很多學生對寫作缺乏興趣。一上作文課，不少學生就頭疼，寫作時更是無話可說，不少教師為此傷透腦筋，想方設法去激發(fā)學生的靈感，但是收效甚微。那么為什么教師在作文課中實施的教學法卻啟而不發(fā)呢？其主要原因是學生參與的實踐過少，學校生活較為枯燥、作文題材過于老套，內(nèi)容毫無生氣，而教師的模式化、概念化的教學法也極大的限制了學生的思維，最終令學生對寫作倍感厭煩。對此，筆者現(xiàn)將針對新課標下如何提高作文教學的效率進行相關(guān)探究。

一、實施趣味教學法

語文教師能對學生實施趣味教學法，讓學生把寫作當做一件快樂的事情，并能在寫作中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，則能有效提升其作文水平。英國著名的教育家羅素曾說過：“在作文教學中如能給學生創(chuàng)設一個溫馨愉悅的環(huán)境，則如在黑暗中給人以光明。”此話一語中的，通過實施趣味教學法，創(chuàng)設溫馨愉悅的教學情境，讓學生在其樂融融的環(huán)境中探討、交流，而教師則充當導演的角色對其進行適時點撥，即可發(fā)揮事半功倍的教學效果。在這樣一個輕松的環(huán)境中學生往往能拋卻不必要的負擔，全身心的投入，學習效率自然會提高，而作文水平也會在潛移默化中不斷升華。上述創(chuàng)設愉悅教學情境的方法僅是趣味教學法中的一種，其實還有更多的趣味作文教學法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。因此多年來我一直在教學一線中摸索如何在趣味作文教學法中既提高學生的作文水平，又令其感到溫馨愉悅？同時這也是我在作文教學中追求的最高境界。通過長期實踐我發(fā)現(xiàn)只要教師們善于鉆研，不斷發(fā)現(xiàn)則能獲得很多有效方法，這也正如羅丹曾說過的一句話：“這個世界并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”譬如以下方法皆能有效提高學生對作文的興趣：引導學生掌握觀察事物的方法，并啟發(fā)其就觀察到現(xiàn)象每天寫作日記，手把手的幫助學生走出寫作的第一步；此外還可以班為基本單位每周或每月創(chuàng)辦一期作文閱讀小報，并把寫有評語的優(yōu)秀作文刊登在小報上，讓學生的作文有發(fā)表的園地，這種方式將極大激發(fā)學生的寫作熱情；再如還可指導學生寫作時要有真情實感，把自己最為真實的感情融入作文，從而達到以情動人的境界，如此一來則能讓學生充分感知到寫作就是一種真實感情的宣泄，最終令其對寫作充滿信心，并在寫作中獲得樂趣?？傊敖虒W有法，但無定法”，只要教師能認真鉆研教學，一定能構(gòu)建一個有效的作文教學模式，最終達到讓學生愿意寫作，熱愛寫作的目的。

二、注重引導學生進行閱讀積累

從客觀角度而言，很多學生厭惡寫作皆是因為無話可寫，而無話可寫的原因則是因為閱讀量太少。俗話說的好：“巧婦難為無米之炊”。有的學生即使很聰明，但是平時沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，不注重博覽群書，這樣是很難在寫作中妙筆生花的。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說的這個道理，只有廣泛閱讀，才能提升寫作的底蘊。從本質(zhì)上而言，閱讀和寫作是一脈相承的，閱讀活動的實質(zhì)是文、意、物的正常轉(zhuǎn)化，而寫作的實質(zhì)和閱讀的實質(zhì)恰好相反，完全逆轉(zhuǎn)過來。北宋著名詞人蘇軾曾說過寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，寫作不但需要豐富的生活閱歷，更需要廣泛涉獵各類書籍，這和讀萬卷書、行萬里路的道理是一脈相承的。此外，閱讀還能陶冶學生的性情，令其形成深厚的文化底蘊，并能促使其語言表達變得言簡意賅，在潛移默化中提升其作文水平。譬如我校就在語文組全體教師的倡導下積極構(gòu)建“文化校園”，大力倡導學生閱讀古今中外的經(jīng)典名著，目的就是以此不斷提升學生的作文水平。因為閱讀不但能凈化孩子的心靈，更能在作文教學中獲得“讀有所得、寫必有悟”的效果。因此在作文教學中，教師一定要注重引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，因為這才是最為根本的，一切的寫作技巧、寫作方法都是以閱讀作為基礎的。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

俗話說：“文貴創(chuàng)新”。但是目前不少初中生的作文模式化傾向極為嚴重，不但嚴重影響其作文水平的進一步提升，而且久而久之將令其對寫作產(chǎn)生厭煩情緒。縱觀當前一些初中生的作文，在內(nèi)容和題材上幾乎如出一轍，寫助人為樂勢必有扶老奶奶過馬路的故事；寫拾金不昧勢必有小姑娘撿錢包的故事；寫學雷鋒勢必寫幫老爺爺拖車回家的故事……諸如此類的經(jīng)典題材可謂舉不勝舉，對此很多語文教師發(fā)出感嘆：為什么我們那個年代的故事到現(xiàn)在還一直流傳，其實時代變了、社會變了，按理來說應該孩子們寫作的題材也要變了，但事實上卻相反，學生的作文仍然延續(xù)著十年前的經(jīng)典題材，經(jīng)典內(nèi)容，可謂“代代相傳”啊！其實這就是一種典型的模式化傾向，是寫作的大忌。這樣模式化的寫作只會令學生思維更加僵化，對寫作更加厭惡。對此，廣大語文教師一定要根據(jù)新課改精神把握時代的旋律引導學生突破模式化的思想，讓他們明白“文貴創(chuàng)新”的道理，具體可如下操作：首先要讓學生在作文過程中充滿冒險精神。因此創(chuàng)新不但是一種極為可貴的思維，更是一種難能可貴的精神境界，如果缺乏冒險精神，滿足現(xiàn)狀，是無法在寫作中別出一格的?？v觀歷次中考，我們可以發(fā)現(xiàn)凡是具有創(chuàng)新品質(zhì)的學生，即使在無法改變立意的情況下還能在細節(jié)上進行創(chuàng)新，譬如巧設標題、與眾不同的開頭，文中別具一格的細節(jié)描寫，新鮮靈動的語言描寫等等。這其實是一種境界，而學生要達到這種境界需要在教師的引導下充滿冒險精神；其次要教導學生徹底摒棄庸俗的格調(diào)。摒棄庸俗的格調(diào)就是突破寫作的傳統(tǒng)模式，而傳統(tǒng)模式其實是創(chuàng)新的死敵，從某種意義上說突破傳統(tǒng)模式就是一種創(chuàng)新。教師唯有如此引導學生在自己寫作的領域開拓一片新的天地方能讓令其作文水平更上一層樓！

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改時代，如果初中語文教師在作文教學中能根據(jù)學生具體情況實施以上策略，定能提高學生的寫作水平，令其在作文的藍天中自由翱翔！

作者簡介：湯建軍（1970-），男（漢族），湖南衡陽，單位：衡南縣八中，中學語文一級教師，從事初中語文教學。

參考文獻：

[1]熊剛英；初中作文教學情境的創(chuàng)設[J]；學苑教育；2016年01期

[2]楊峰；新課標下初中作文教學之我見[J]；成才之路；2016年02期