【摘 要】目前，在小學(xué)教學(xué)中注意社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，已成為廣大小學(xué)教學(xué)工作者們重點(diǎn)研究的課題之一。英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)階段的主要科目，教師也應(yīng)注重如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人功能，讓學(xué)生在課堂中獲得綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，主要探索課堂中如何滲透學(xué)生的責(zé)任教育。

【關(guān)鍵詞】核心價(jià)值觀；責(zé)任教育；小學(xué)英語(yǔ)

責(zé)任心是良好品德的具體表現(xiàn)。一個(gè)有責(zé)任心的人，才會(huì)積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷努力、積極進(jìn)取。同樣，富有責(zé)任心的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上也會(huì)一絲不茍，積極主動(dòng)地關(guān)心和幫助他人。學(xué)生的責(zé)任教育不應(yīng)完全成為班主任的事情，在英語(yǔ)教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的興趣出發(fā)。因此，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、歌曲、順口溜等方式輔助教學(xué)，讓多種元素充實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言巧妙的結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)配上幽默，風(fēng)趣的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)。尤其是三年級(jí)起始階段，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，為了不使學(xué)生感到單一枯燥，在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元后，可編排一個(gè)對(duì)話表演。 A：Hello！ B：Hi！ A：Im Mrs He. Whats your name？ B：My name is…./ Im….A：How are you？ B：Fine， thank you.Howare you？ A：Very well， thanks.Good-bye！ B：Bye bye. 還可以把How old are you？ Glad to meet you！貫穿進(jìn)去。這樣既系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的責(zé)任感。

英語(yǔ)課堂也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的最佳場(chǎng)所。例如，在教學(xué)中可以采用小組合作形式，首先有意識(shí)地安排小組成員，好、中、差結(jié)合，一到英語(yǔ)課的時(shí)侯，學(xué)生就要臨時(shí)換座，下課后再回到原來(lái)的座位。這樣能夠在教學(xué)中，更加充分地關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)而充分體現(xiàn)“一幫一”的優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)秀學(xué)生不僅感受到幫助他人的快樂(lè)，更加體會(huì)到成就感。幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)他們正視困難，不怕失敗，使他們?cè)趹?zhàn)勝困難中獲得快樂(lè)，進(jìn)而萌發(fā)出戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有這樣，才能錘煉自己的意志，以堅(jiān)強(qiáng)的意志作為學(xué)習(xí)責(zé)任感堅(jiān)固的基石。其他的學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)了與他人合作和交往。對(duì)話表演，游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，既滿足了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的責(zé)任意識(shí)。

二、關(guān)注教材，挖掘責(zé)任素材

教材是育德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂育德的前提。要在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就應(yīng)在研究教材上下工夫，深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，把教材本身固有的思想性挖掘出來(lái)，作為課堂教學(xué)內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多接近于學(xué)生的日常生活。在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的層層遞進(jìn)，把握責(zé)任心教育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，使學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受道德教育。

三、精心組織課堂教學(xué)，開(kāi)展多種活動(dòng)滲透責(zé)任感教育

（一）組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在課堂中，教師應(yīng)盡量多采用groupwork，pairwork，discussion等活動(dòng)形式，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在小組合作過(guò)程中鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)， 在合作中讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作， 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

在學(xué)習(xí)“Can you tell me the way？”一課時(shí)，為了操練句型，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助迷路的小女孩回家的活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)教育學(xué)生要樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)，為自己的品德養(yǎng)成負(fù)責(zé)。四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)句型 “Whats your favourite subject？”時(shí)，我利用這一教材資源和學(xué)生談?wù)撍麄兿矚g和不喜歡的科目及原因。談到學(xué)生害怕學(xué)習(xí)某個(gè)科目時(shí)， 我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)不能單從興趣出發(fā)，要克服困難，專心聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、認(rèn)真完成作業(yè)，磨煉自己學(xué)習(xí)的意志，否則三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，永遠(yuǎn)也不會(huì)有所成就。

四、端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的責(zé)任意識(shí)

我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 字跡大都潦草，說(shuō)明平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣，我在班級(jí)里開(kāi)展作業(yè)評(píng)比，以A+獎(jiǎng)?wù)?、A、B、C作為等級(jí)，以原來(lái)的基礎(chǔ)作為起始標(biāo)準(zhǔn)，如果持續(xù)得到五次A+獎(jiǎng)?wù)拢鸵缘玫叫—?jiǎng)品，一學(xué)期下來(lái)，獲得獎(jiǎng)品最多的學(xué)生，就可以評(píng)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子。經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的嘗試，收到了較好的效果。學(xué)生的作業(yè)整齊了、漂亮了。作業(yè)的正確率提了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也提高了。

結(jié)語(yǔ)

責(zé)任教育，讓孩子們對(duì)自身和社會(huì)都學(xué)會(huì)了擔(dān)待。這樣的責(zé)任教育也塑造出一種立人立身的人文精神，并影響著孩子的一生，其作用與意義也超越了單純的文化知識(shí)。切身的責(zé)任教育，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種幸運(yùn)，而當(dāng)責(zé)任意識(shí)在孩子們的心中漸漸清晰的時(shí)候，這就不再只是孩子的幸運(yùn)，更是學(xué)校、家庭和社會(huì)的幸運(yùn)。

作者簡(jiǎn)介：賀燁（1982-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)市南岳區(qū)，南岳完小，學(xué)士學(xué)位，小學(xué)高級(jí)教師，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于忠紅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，06：120-121.