石靜

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教學方式也逐漸呈現多樣化，小學英語教學首先要激發(fā)學生的興趣，學生才主動的參與到教學中，然而當前有的教師采用的是傳統(tǒng)的教學方式，都無法調動學生的興趣。將故事教學法與微課教學相結合引入小學英語教學中，符合小學生的心理特征，有效調動學生的對英語的興趣。本文主要闡述了故事教學法與微課的概念與作用，分析了基于故事教學法的小學英語微課設計，探討了故事教學法在小學英語微課中的應用。

關鍵詞：微課；小學英語；故事教學法；研究中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0181-01故事教學法中生動形象的畫面有助于吸引學生，而微課教學是應用了多媒體的科技教學法[1]。將兩者結合起來應用于小學英語教學中，不僅能夠滿足教學資源的微型化，豐富教學方式，同時有效調動小學生的興趣，使學生積極主動的參與到教學中，另外多媒體的輔助還滿足了當前信息化的教學模式。本文就基于微課的小學英語故事教學法深入研究。

1.故事教學法與微課的概念與作用

故事教學法是在課堂中引入與教學內容有關的故事，使學生在特定的情境中學習知識[2]。故事教學法將原本枯燥的教學轉為有趣的情境教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中。而微課是以多媒體技術輔助教學，能夠明確教學主題，打破傳統(tǒng)的教學方式，有助于改善教學中學生不認真的現象，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.故事教學法與微課的結合

學習英語最重要的部分是激發(fā)學生的興趣，將故事教學法與微課教學相結合，使內容更加獨立與精簡。圍繞某個知識點展開基于故事情境的英語教學，在教學視屏中引入故事情境能讓學生結合本身，引導學生通過自己喜愛的方式展開學習，提升學生的自主學習能力。教學中生動的故事有助于引導學生進入學習情境，改善學生注意力不集中的現象，使學生積極主動的參與到教學中。而微課教學中引用的多媒體設備，使教學方式更加靈活多變，將兩者結合起來發(fā)揮出巨大的作用。

3.基于故事教學法的小學英語微課設計

3.1設計初衷。在微課的設計中引入小故事，需要通過找尋相關的小故事。并編寫符合教材內容的知識點腳本，最后借助軟件將英語小短片與英語知識相結合，制作成學生感興趣的英語小視屏。在這個過程中，教師需要找到對于改進傳統(tǒng)小學英語教學模式的方法，同時在設計中還要有創(chuàng)新意識，開發(fā)出基于"故事情景"的小學英語微視頻教學資源，為小學英語教學提供有效的教學資源。

3.2設計流程。微課設計的對象是小學生，是以英語教材為主。因此，教學中需要以學生為中心講授知識，讓學生通過自主學習，提高學生的英語水平。在微視頻的設計中，教師需要設計故事情景、編寫知識點腳本以及查找相關的資料素材，最后制作而成微視頻，形成完善的小學英語微課學習資源。

4.故事教學法在小學英語微課中的應用方法

4.1故事教學與微課的設計。在進行小學英語微課中的故事教學法之前，首先要進行教學設計，教師在這個過程中要圍繞教材的主要內容，并結合學生的實際情況展開設計。第一步需要對教學內容進行梳理，找到符合教學內容的故事情境，在設計過程中需要注意這三點：一是知識點概括的準確性，二是選取符合主題的材料，三是視頻制作的創(chuàng)新。教師先要選擇好講解的知識內容，圍繞這些內容展開教學設計。之后借助網絡搜索相關的資料素材，可以引入圖片與視頻等素材，并將相關的知識貫穿其中，制作完整的小短片。比如，在小學英語"My family"中，教師可以將"我有個幸福家庭"的小故事引入其中，并在視頻中加入教材中家庭成員中新單詞，以這種方面展開教學，不僅能夠被多媒體中的小故事所吸引，調動學生的積極性，而且在這個過程中還能讓學習新的知識。再比如，將《超級瑪麗》闖關的游戲的引入到視頻的制作中，在馬里奧每頂一個蘑菇時，詞組join the club的用法隨之出現。以這種方式展開教學，學生能夠將知識與游戲畫面相結合，使學生更好的掌握單詞與詞組。

4.2故事教學法在應用微課中的應用方法。傳統(tǒng)的教學課堂時間比較長，而且教學模式比較單一，沒有絲毫創(chuàng)意，無法提起學生的興趣[3]。因此，改進傳統(tǒng)的教學方式是最關鍵的部分，將故事教學與微課相結合能夠有效的激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動的參與到教學中。在微課教學中引入故事教學，選取合適的故事情境，將教材中的知識點融入其中，改變傳統(tǒng)的枯燥模式。在教學課程設計準備的前期，教師要分析教材的主要內容以及學生的實際情況，在此基礎上制作微視頻。比如，設計"羊羊運動會"系列單詞的畫面，新單詞包括：sun、choud、snow、rain、wind，其中的腳本可以這樣設計：首先老村長出現，并配音說："eHello everynoe！ Now it is time to the weather report. Let's go."接著小灰灰躺在草地上說："What's that？" 懶洋洋："That is the sun."小灰灰："What's the weather like？ "懶洋洋："It is sunny……"以這種方式展開教學，小學生會被生動形象的畫面所吸引，從而全身心投入其中，在看完精彩故事的同時學習到相關的英語單詞，讓學生感受到英語的樂趣。

5.結語

總而言之，基于微課的小學英語故事教學法能夠調動學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學中[4]。在故事教學法與微課相結合的教學設計中，教師要將英語知識引入到故事中，生動形象的故事情景符合小學生喜愛動畫的特點，而在故事中又引入了相關的英語知識，使學生更好的理解與掌握英語知識。以這種方面展開教學，有助于促進學生身心全面發(fā)展，提升小學英語的教學質量。參考文獻：

[1]王宏宇.高職院校小學英語教學法課程的微課實踐探究[J].船舶職業(yè)教育，2016，03：22-24+34.

[2]湯瀟.采用故事教學法提升小學低年級英語認讀教學的效果分析[J].中國校外教育，，：1.

[3]肖峰.小學英語閱讀教學之故事教學法案例研究（英文）[J].海外英語，2014，02：62-64.

[4]李曉董.新課改下故事教學法在小學英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2009，07：159.