唐繼光

【摘 要】在新的教學(xué)理念下，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，打造高效的小學(xué)語文課堂，這是所有語文教師的追求，同時也使所有語文教師面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。打造高效的小學(xué)語文課堂，語文教師應(yīng)做到以下幾點：學(xué)會深入立體的研讀文本；運用優(yōu)化簡約的教學(xué)方式；擁有情味十足的教學(xué)語言；采用合理有效的教學(xué)評價。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；有效性；文本；教學(xué)方式；教學(xué)語言；教學(xué)評價

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，打造高效的小學(xué)語文課堂，這是所有語文教師的追求，同時也讓所有語文教師面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么，我們每位語文教師如何才能做到真正讓每節(jié)課都高效，每個學(xué)生在每節(jié)課里都有更多的收獲和更大的進步呢？我就將自己近一年來積累的關(guān)于高效課堂研究的點滴積累做一淺薄的總結(jié)，旨在拋磚引玉，與同行們共同研討。

我覺得打造高效的語文課堂，語文教師應(yīng)做到以下幾點：

一、學(xué)會深入立體的研讀文本

新課程倡導(dǎo)合理利用與開發(fā)教學(xué)資源，其實最重要、最直接的教學(xué)資源就是語文課本。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！敝挥薪處煶浞掷斫夂透形蛄宋谋?，才能引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入的學(xué)習(xí)和分析，才能將教師的理解內(nèi)化成學(xué)生的理解，才能使學(xué)生有更多的新的生成和自己獨特的感悟，因此，教師在上課前必須要深入立體的研讀、感悟文本。

首先，宏觀上得從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度和教材編者的意圖上來解讀文本，遵循學(xué)科教學(xué)的原則，理解編者意圖，正確把握文本的價值取向，實現(xiàn)多元解讀。

第二、要從作者的角度來解讀文本，文本本身帶有時代及作者的思想印記，教師只有真正走進作者的內(nèi)心和情感世界，才能把握文本真實的意義和內(nèi)涵，才能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

第三，教師要對文本有自己獨特的感悟和解讀，適度超越教材和用活用足教材，才能結(jié)合自身教學(xué)特點演繹自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，達到最佳的教學(xué)效果。

第四，教師要從學(xué)生的角度來解讀文本，因為這樣才能真正將學(xué)生放在主體地位，站在學(xué)生角度上來設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和采用最適合的教學(xué)手段 ，教學(xué)效果才能有實效，學(xué)生才能真正有進步、有提高、有收獲。

綜上所述，解讀文本是教師教學(xué)前首要解決的問題，只有深入立體的解讀文本，教師才能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和文本價值取向，才能準(zhǔn)確領(lǐng)會編者、作者的意圖，才能把學(xué)生放在主體地位來選擇最適宜的教學(xué)反方式，才能使課堂教學(xué)更有效。

二、運用優(yōu)化簡約的教學(xué)方式

目標(biāo)多元、尊重差異，關(guān)注體驗等新理念給語文課帶來了生機和活力，同時也給語文課堂帶來了負(fù)效應(yīng)：在諸多的教學(xué)觀摩課上，我們看到了華麗的課件、熱鬧的合作探究、逼真的學(xué)生表演……整堂課是熱熱鬧鬧，各種教學(xué)方式是輪番上陣，看似精彩，其實再細(xì)究教學(xué)效果時，才發(fā)現(xiàn)這種做法注重了形式淡化了實質(zhì)，教師的投入多，學(xué)生的收獲卻甚微，課堂的高效也就無從談起。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)因材因具體學(xué)生實際來選擇簡單易行的教學(xué)方式，達到低投入高收益。

我校推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在語文第一課時中運用效果就不錯，因為語文的第一課時一般都是以字詞教學(xué)為主，所以教師通常在開課之時提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由學(xué)生自學(xué)，接下來教師根據(jù)具體情況設(shè)計具體的檢查辦法對自學(xué)效果進行檢查。當(dāng)堂掌握字詞，課后無作業(yè)，這種模式既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)更為實用。

以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運用，它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、立體化方式把教學(xué)內(nèi)容形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。優(yōu)秀的多媒體課件知識密度大、表現(xiàn)力強，能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，適時、有效地應(yīng)用多媒體課件在一定程度上能節(jié)約時間、提高課堂效率、做到事半功倍。

雖說現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)點多多，但它必竟只是教學(xué)的一個輔助手段，不能濫用。其實，傳統(tǒng)教學(xué)中以前所用的生字卡、掛圖等教學(xué)手段簡單，效果也不錯，多層次的朗讀也不失是一種非常不錯的教學(xué)方式。

因此在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方式，哪種教學(xué)方式簡單易行，哪種效果更佳就采用哪種，教師要具有得心應(yīng)手運用多種教學(xué)方式的能力，要會組合和取舍，要在簡簡單單中教語文，讓學(xué)生在輕輕松松中學(xué)語文，還原語文課堂的本色，真正做到低投入高收益。

三、擁有情味十足的教學(xué)語言

好文章必然是作者情動于中，言溢于表的產(chǎn)物。而語文教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先要在深入研讀文本的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握文本的情感基調(diào)，投入真情，努力營造感人的教學(xué)氛圍，以富有感染力的教師之情感動學(xué)生之情，才能帶領(lǐng)學(xué)生在文本的情感世界里遨游，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｐ睦韺W(xué)家告訴我們積極的情感能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實踐也告訴我們“水不激不躍，人不激不奮”，這充分說明語文教師的語言在課堂上舉足輕重。

四、采用合理有效的教學(xué)評價

教學(xué)評價的運用決定了教師對學(xué)生的吸引力，也間接地決定了課堂教學(xué)效果。教學(xué)評價內(nèi)在本質(zhì)是讓教師親近學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生增強對教師的親切感、信任感、依戀感。教師若以此作為媒介，和學(xué)生交流，學(xué)生就會接受和親近教師。在課堂上，教師的語言、動作、眼神都能表現(xiàn)出對學(xué)生的評價，它是多元的，不是單一的。無論是通過有聲語言還是無聲語言，教師都要傳達出對學(xué)生的指導(dǎo)、理解、認(rèn)可和尊重。當(dāng)然，教師的評價還應(yīng)更具體，更有指導(dǎo)性，既要讓學(xué)生知道自己的不足，又要明白改進的方向。課堂上，學(xué)生回答問題顯得手足無措或語無倫次時，需要教師用信任的目光、溫和的表情給他一點期待，這樣，學(xué)生們會在你營造的輕松氛圍中真正發(fā)揮自己的才干。教師對學(xué)生評價其實是個非常復(fù)雜的問題，它涵蓋的內(nèi)容是多方面的，需要教師不斷增強教學(xué)智慧，更大的發(fā)揮評價的積極作用，促進教學(xué)效果的提高。

總之，語文課堂有效性的提高對每位語文教師提出了更高的要求，語文教師也將面臨新的挑戰(zhàn)。既然選擇了當(dāng)語文教師，就應(yīng)迎難而上，向做一個高效的語文教師邁進！