吳曉艷

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)各項(xiàng)能力中，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)非常重要的能力，同時(shí)它也是人們生活中不可缺少的一項(xiàng)基本交際能力。近些年來(lái)看，隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇和人們?nèi)粘：献鞯闹饾u頻繁，其作用越來(lái)越顯得重要。口語(yǔ)交際是語(yǔ)言能力，因此，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把口語(yǔ)交際通過(guò)家庭還有社會(huì)相互交叉來(lái)進(jìn)行延伸的，只有我們不斷拓寬學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際的空間，這樣就會(huì)在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)以及回答相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而全面的提升口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而來(lái)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)

語(yǔ)言的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷的加大，除去專(zhuān)業(yè)硬實(shí)力的比拼，口頭表達(dá)能力在面試中的地位也越來(lái)越被招聘單位所看重。然而在語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段，部分教師片面注重課本知識(shí)的教授，常常忽視對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉。而許多學(xué)生在入學(xué)前的家庭教育里，也普遍缺少對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。厚積而薄發(fā)，沒(méi)有積累，口語(yǔ)表達(dá)能力也就無(wú)從談起。久而久之，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上便會(huì)偏向文字的書(shū)寫(xiě)，在總結(jié)歸納文章大意等需要口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候往往吞吞吐吐、詞不達(dá)意，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心受到極大影響，從而陷入口語(yǔ)能力不佳的惡性循環(huán)。而在走入社會(huì)求職時(shí)期，畢業(yè)生在面試過(guò)程中如果對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容表達(dá)閃爍其詞，無(wú)疑會(huì)給面試官留下能力不高、不善表達(dá)的主觀印象，這就會(huì)給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)很大的障礙。所以，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使得口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)能力在語(yǔ)文教學(xué)中同步發(fā)展，是各個(gè)階段的老師在語(yǔ)文教學(xué)中值得深思的問(wèn)題。

一、通過(guò)“話題”引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣

（一）教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，往往會(huì)引入一個(gè)話題，而這個(gè)話題一定要有交際因素，不能光注重?cái)⑹?，不能在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，將其單純地上成了對(duì)于學(xué)生的信息感知課、而缺少正規(guī)的口語(yǔ)交際教學(xué)所特有的互動(dòng)性。

（二）例如，一位教師在課堂中提出“聊聊端午節(jié)”這個(gè)話題后，便讓班上的幾名南方學(xué)生介紹一下在各自家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗。而每一名學(xué)生的介紹，都會(huì)引起其他學(xué)生的傾聽(tīng)與關(guān)注。于是，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生好奇的提問(wèn)也不斷地出現(xiàn)。在這說(shuō)、聽(tīng)、問(wèn)交叉融合的教學(xué)中，無(wú)論是表達(dá)的學(xué)生，還是傾聽(tīng)的學(xué)生，都處在互動(dòng)中，其交際思維都在不斷地

（三）然而，怎么樣才能在學(xué)生興高采烈口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際思維的深度擴(kuò)散呢？這位教師通過(guò)“端午節(jié)”又衍生出新的話題——“家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些陋習(xí)？”一次又一次的引導(dǎo)，仿佛一次次探索與調(diào)查，此時(shí)，學(xué)生于課堂中的口語(yǔ)交際，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生在日常生活中累積的表達(dá)，變成了學(xué)生探究生活的思考！

二、提升人文修養(yǎng) 鞏固口語(yǔ)基礎(chǔ)

（一）言語(yǔ)來(lái)源于語(yǔ)言。一個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)各種文學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到情感豐富、才思敏捷才有可能在生活中妙語(yǔ)連珠?？谡Z(yǔ)教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)各種方式與途徑提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，鞏固學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題的認(rèn)知能力隨著自身閱歷的增長(zhǎng)而深入，這個(gè)過(guò)程是主動(dòng)又遲緩的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注周?chē)氖澜玳_(kāi)始，通過(guò)與各級(jí)媒體的比較和借鑒中增加自己的理性深度思考問(wèn)題，提升人文修養(yǎng)。

（三）古今中外的美文都是先驅(qū)們智慧的沉淀，無(wú)論是書(shū)本內(nèi)外的美文，都需要教師從人文思想和審美情趣方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞。從《詩(shī)經(jīng)》中“執(zhí)子之手，與子攜老”中感受愛(ài)情的堅(jiān)守；從《樂(lè)府詩(shī)集 長(zhǎng)歌行》中“少壯不努力，老大徒傷悲”體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性；從《我與地壇》中感悟生命的意義。學(xué)生在日常交際口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候適當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞無(wú)疑會(huì)增添語(yǔ)言的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境 靈活進(jìn)行訓(xùn)練

（一）“語(yǔ)言情境”是教師在口語(yǔ)交際教案設(shè)計(jì)的第一目標(biāo)，是打開(kāi)口語(yǔ)交際知識(shí)的“敲門(mén)磚”，我們教師在口語(yǔ)交際備課的首要目標(biāo)就要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，做到人人都有話可說(shuō)。如果在教學(xué)中沒(méi)有了情境的應(yīng)用，口語(yǔ)交際課就會(huì)讓學(xué)生成功的進(jìn)入口語(yǔ)表達(dá)的氛圍。

（二）在教學(xué)中，我們的教師可以通過(guò)幻燈片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多重情境，比如在《美麗的九寨溝》中創(chuàng)設(shè)九寨溝美麗的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)九寨溝美麗的向的情感；或者創(chuàng)設(shè)班內(nèi)不同意見(jiàn)或分歧的具體情境，也可以創(chuàng)設(shè)如何把自己的建議通過(guò)口頭表達(dá)說(shuō)服別人的活動(dòng)情境，圍繞九寨溝到底哪里美？怎么個(gè)美法？或者九寨后旅游景區(qū)將來(lái)可能會(huì)遇到的問(wèn)題等情境，讓學(xué)生具體參與討論解決辦法等。

（三）教師在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以從哪些方向思考呢？首先要朝教學(xué)案例所創(chuàng)設(shè)情境的具體化方向去考慮。還是以《美麗的九寨溝》為例，我們可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生作為專(zhuān)家對(duì)九寨溝作為旅游景區(qū)將來(lái)所面臨的困難情景；學(xué)生多了設(shè)身處地為景區(qū)考慮的心情，表達(dá)欲望自然強(qiáng)烈起來(lái)，這樣我們還會(huì)擔(dān)心學(xué)生因?yàn)榍榫晨菰锒袄鋱?chǎng)”嗎？

（四）然后是朝生活化方向思考?？梢栽O(shè)想，《美麗的九寨溝》的教學(xué)時(shí)間剛剛是在秋季，如果我們有條件真的組織一次秋游的話，讓學(xué)生真正實(shí)地深入自己討論過(guò)的場(chǎng)景，學(xué)生自然會(huì)在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)境界內(nèi)到達(dá)升華。學(xué)生有了情境內(nèi)沖突，才會(huì)更加積極的參與口語(yǔ)訓(xùn)練，才會(huì)有更強(qiáng)的表達(dá)意愿，才會(huì)有說(shuō)不完的話。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要充分認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)階段中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的必要性。應(yīng)該因材施教從不同的角度去訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)情況，讓學(xué)生在課堂中樹(shù)立自信心，勇于表達(dá)、善于表達(dá)。通過(guò)一階段的系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)達(dá)到達(dá)到能“言之有物”的口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)，那么我們的學(xué)生，在將來(lái)面臨畢業(yè)后的就業(yè)壓力時(shí)，一定會(huì)從容自信地展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，用出色的語(yǔ)言技巧展示自己的個(gè)人實(shí)力。

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