殷其文

數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。這就需要老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處都存在著數(shù)學(xué)問題”，從而喚起學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)觀察和分析周圍事物的習(xí)慣；同時，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活、大膽實(shí)踐，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，在學(xué)習(xí)新課之前，設(shè)計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活情境，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，一定會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“長方形、正方形面積的”一課時，我先讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的方法去測量課桌面的面積，同學(xué)們迅速地拿出準(zhǔn)備好的面積為1平方分米的小正方形去測量課桌面的面積，接著又測量數(shù)學(xué)書本的面積，顯然學(xué)生都是用數(shù)面積單位的方法來測量面積的。這時，我提問：“現(xiàn)在老師想知道我們這幢教學(xué)樓的所占地的這個長方形面積是多少該怎么測量呢？”同學(xué)之間迅速展開了激烈的討論。其中一個同學(xué)說：“我拿一平方米那么大的正方形去量。然后再數(shù)一數(shù)有多少個就行了?！边@時班里的同學(xué)都笑了。我問：“你們剛才不是都用這種辦法去測量課桌面的面積嗎？現(xiàn)在為什么笑了？”一個同學(xué)回答說：“那是因?yàn)檎n桌面比較小，教學(xué)樓的占地面積雖說是個長方形，可是它太大了，不好測量?！蔽铱隙诉@個同學(xué)的說法，“要用我們原先的方法去測量教學(xué)樓的占地面積，顯然是不行了，那到底該怎樣測量、計算呢？”這樣就很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到了虛擬的生活中。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我簡單地列舉了幾個生活中的數(shù)學(xué)問題，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處都存在著數(shù)學(xué)思想。教師要善于將課堂內(nèi)容和生活問題結(jié)合起來，以現(xiàn)實(shí)為例，為課堂教學(xué)服務(wù)。結(jié)合身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化、生活化。在新知教學(xué)時，教師選取貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們能憑借生活經(jīng)驗(yàn)積極參與嘗試探究。如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了一元錢的價值及應(yīng)用價值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。

三、解決實(shí)際問題，為生活服務(wù)

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。如，教學(xué)《長方形面積》一課后，讓學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊。如果一塊地磚5元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。

數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，作為數(shù)學(xué)教師一定要把生活中的數(shù)學(xué)和課堂中的數(shù)學(xué)有效地結(jié)合。在生活中找到它們的原型，讓學(xué)生捕捉生活素材，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂！