殷曉梅

在古時(shí)儒家思想當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代，父母打罵孩子是很正常的事情。父母打得理直氣壯，孩子也是不敢有半句怨言。但是如今時(shí)代不同了，現(xiàn)在整個(gè)教育孩子的氛圍都變了，事實(shí)上粗暴的教育方式并不見得有效，因此在對(duì)待孩子的問題上，由于孩子的個(gè)體差異、家庭、環(huán)境等的不同，采取的方式必然有所差異，但可以采取硬原則、軟處理的方式來(lái)讓孩子的心靈軟著陸。

一、家庭教育是學(xué)生心理健康的核心

一個(gè)人的一生所受到的教育應(yīng)該是綜合的、全方位的，應(yīng)該是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體的系統(tǒng)工程，其中家庭教育是這個(gè)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校教育成敗起著非常重要的作用。

一個(gè)家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點(diǎn)的高低，也為孩子的學(xué)校教育和社會(huì)教育打下了不同的基礎(chǔ)。如果家庭教育水平高（重要的是家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)高），孩子從小有健康的心理素質(zhì)，在體能、智能、品德、行為等方面發(fā)展較好，那么教師在學(xué)校進(jìn)行教育時(shí)就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以斧正和矯治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。

父母的日復(fù)一日，年復(fù)一年潛移默化的影響常常是無(wú)聲勝有聲，對(duì)孩子的心理健康與行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，它將直接影響學(xué)校教育和社會(huì)教育的成敗，因此，學(xué)校教育和社會(huì)教育，特別是學(xué)校教育一定要有家庭教育的密切配合。家庭教育配合得好，父母具有良好的性格和高尚的道德情操，就能使學(xué)校教育在家庭中得到強(qiáng)化和鞏固。如果配合不好，或者說(shuō)家長(zhǎng)的行為習(xí)慣較差，就會(huì)大大削弱和抵消學(xué)校教育，使學(xué)校教育不能很好地發(fā)揮其教育的職能作用。這樣的案例隨處可見，同一個(gè)班級(jí)兩個(gè)小學(xué)生，可能就是因?yàn)槔蠋煹囊痪渖俦頁(yè)P(yáng)的話就引起其中一個(gè)心中的不滿。他會(huì)這樣想，在家中父母什么都說(shuō)他是最好的，可現(xiàn)在老師居然說(shuō)另外一個(gè)同學(xué)某一點(diǎn)表現(xiàn)得更好，這就造成了心理不平衡。其實(shí)這在我們看來(lái)根本就沒什么，各有所長(zhǎng)而已，可孩子們的想法則不然。這種心理不平衡可以演化成不同的心理問題。首先是強(qiáng)烈自尊引發(fā)的自卑感。這種情況在“小皇帝”和“小公主”的家教模式下最常見。有的孩子會(huì)想，在一個(gè)大家庭里一向所向無(wú)敵的自己怎么會(huì)比不上別人呢？比如，在課堂上討論理想的時(shí)候，大家都說(shuō)了很多有創(chuàng)意的想法，老師依次表?yè)P(yáng)了，可有一個(gè)同學(xué)跟著前一個(gè)同學(xué)說(shuō)了同樣的想法而老師只是口頭帶過，沒有表?yè)P(yáng)。這時(shí)就要注意了，很可能整個(gè)下半節(jié)課這個(gè)孩子就沒心情上了，下課后他就會(huì)因?yàn)檫@個(gè)細(xì)節(jié)而躲在角落偷偷地哭。在這件事上對(duì)老師求全責(zé)備是不妥的，孩子經(jīng)不起任何挫折也不行。

孩子的心理不平衡還可能向另一個(gè)方向發(fā)展，那就是嫉妒，這也很常見。更有甚者，便會(huì)有一種偏執(zhí)的自信，就是不以為意，我行我素，這樣的心理狀態(tài)都是不好的。筆者多年從事教育工作，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)不佳，其主要原因不是智商低，而是由于家庭教育的不完善導(dǎo)致的心理不健康、行為習(xí)慣差所致。

二、學(xué)校教育是學(xué)生心理健康的主導(dǎo)

有人說(shuō)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險(xiǎn)品，唯獨(dú)沒說(shuō)心理不健康的學(xué)生是什么，筆者認(rèn)為心理不健康的學(xué)生是一座不知何時(shí)爆發(fā)的活火山。廢品可以再利用，次品可以再加工，危險(xiǎn)品也可以加強(qiáng)防范、管理，最讓人擔(dān)心的也就是那不知何時(shí)爆發(fā)的活火山，它一旦爆發(fā)就意味著毀滅。所以心理健康教育必須成為學(xué)校教育不可缺少的組成部分。那么，該如何在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育呢？筆者認(rèn)為在學(xué)校進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)；加大宣傳力度，建立健全教育管理體系。教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高民族素質(zhì)的重任，教師的教育觀念、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！笨梢?，我們教師只有經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，營(yíng)造和諧輕松的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感和不自然感，虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，對(duì)他們充分地加以信任，使他們無(wú)所顧忌地向你傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，向你傾吐心中的迷惑和不快，才能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行幫助、心理疏導(dǎo)和教育，所以學(xué)校要鼓勵(lì)教職工加強(qiáng)心理健康教育的相關(guān)理念、知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高教師相關(guān)知識(shí)水平。在教師中大力提倡同學(xué)生交朋友，用教師的人格力量對(duì)學(xué)生的心理實(shí)施健康的影響。

2.學(xué)校可以利用課堂主渠道，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識(shí)；也可以利用黑板報(bào)、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，在課余時(shí)間，開展一系列心理健康知識(shí)的專題講座；定期、不定期地舉行以集體或個(gè)體為對(duì)象的心理咨詢活動(dòng)，努力消除學(xué)生心中的不自然感，營(yíng)造濃郁的心理健康教育氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。

3.逐步建立一套由“學(xué)生一學(xué)生干部一任課老師一班主任一學(xué)校德育處一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯(lián)動(dòng)、效果明顯的心理健康教育體系。加快心理咨詢室的建設(shè)并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實(shí)效。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)滾滾大潮的沖擊下，讓我們共同攜起手來(lái)為孩子的心理建立一道強(qiáng)有力的防護(hù)，這是我們共同的責(zé)任！