楊天軍

摘 要：培養(yǎng)具有高創(chuàng)新精神與強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才是新時(shí)代對教育的要求，也是我國傳統(tǒng)教育的薄弱環(huán)節(jié)。在國家新課程改革中，明確指出將綜合實(shí)踐活動納入國家的基礎(chǔ)教育體系，從此，“綜合實(shí)踐活動”這個新的課程形態(tài)正式進(jìn)入眼簾。在中學(xué)生能力培養(yǎng)方面，綜合實(shí)踐活動具有其他課程形態(tài)無可替代的作用，對學(xué)生未來以及教育體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高中；生物；實(shí)踐活動

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.045

一、研究背景

即使我國現(xiàn)已相對重視綜合實(shí)踐活動，但是在現(xiàn)實(shí)的高中生物教學(xué)中仍有部分教師不善于或不愿意開展綜合實(shí)踐活動。仔細(xì)考察后，發(fā)現(xiàn)有如下幾個原因。

（一）部分教師應(yīng)試教育思維嚴(yán)重

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，部分教師依然具有強(qiáng)烈的應(yīng)試教育思維，并未正視教育改革，依然認(rèn)為學(xué)生的考試成績的好壞是教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們沒有長遠(yuǎn)的目光，并未想到長久發(fā)展，教育觀念陳舊且功利性強(qiáng)。

（二）綜合實(shí)踐活動沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教材

一般教師在授課過程中都是以教材為基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教法，使一部分教師在授課過程中無從下手。因此，教師在綜合實(shí)踐活動中不但是課程的實(shí)施者，還應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)開發(fā)者，這對高中生物教師提出了更高的要求。

（三）學(xué)校對綜合實(shí)踐活動缺乏統(tǒng)一管理

多數(shù)學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程缺乏規(guī)范的要求，進(jìn)而缺乏統(tǒng)一的管理，在課程設(shè)置中沒有體現(xiàn)。許多的綜合實(shí)踐活動僅僅是高中生物教師憑借個人興趣自發(fā)開展的課程活動，具有極大的盲目性和不規(guī)范性，明顯削弱了高中生物課程綜合實(shí)踐活動的作用。

二、高中生物教學(xué)與綜合實(shí)踐活動的關(guān)系

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)課程為主的自然科學(xué)，其知識體系來源于前人的研究與總結(jié)，可為社會實(shí)踐活動提供良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式存在諸多弊端，忽視社會實(shí)踐活動，忽視探究性教學(xué)，過多的依靠傳授與接受式的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展。

在高中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及信息處理能力，而且還能增強(qiáng)校方與社會的關(guān)聯(lián)以及學(xué)生社會責(zé)任感，使學(xué)生走入社會、了解社會、積累社會經(jīng)驗(yàn)。因此，綜合實(shí)踐活動的開展會對高中生物教學(xué)乃至整個教育體系產(chǎn)生有效地促進(jìn)作用。

三、如何開展綜合實(shí)踐活動

在開展綜合實(shí)踐活動過程中，主要任務(wù)有三方面，分別是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，其中提出問題是主要環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生要善于觀察并思考生活中的種種社會現(xiàn)象，并運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會背景解決問題和矛盾。在開展綜合實(shí)踐活動過程中，教師不能急于回答學(xué)生的問題，而應(yīng)該幫助學(xué)生篩選問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問題。在活動開展前，教師要制定活動計(jì)劃并論證其可行性，再通過資料的分析整理，分析有用信息，得出正確的結(jié)論。下面，我以某一綜合實(shí)踐活動為例，分析開展綜合實(shí)踐活動需要的具體步驟。

（一）課題的提出

在高中生物課程的綜合實(shí)踐活動過程中，問題的提出是重點(diǎn)，可由學(xué)生或教師單獨(dú)提出，也可共同提出。它可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或生活需要有針對性地提出。例如，在學(xué)習(xí)了環(huán)境與生物之間的相互影響之后，教師為使學(xué)生深刻地認(rèn)識到人類的活動對環(huán)境造成的影響，可向?qū)W生提出如下問題：你們認(rèn)為家鄉(xiāng)的環(huán)境如何；近些年來，你們家鄉(xiāng)有哪些變化；人類的活動使家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化等等。以此使學(xué)生受到相應(yīng)的啟發(fā)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到水污染問題，并提出“內(nèi)蒙古的水污染現(xiàn)狀及其治理情況”的課題。

（二）確定研究方向

學(xué)生在確定研究的課題之后，要確立正確的研究方向。這一過程既不能讓學(xué)生隨意確立，又需要教師要引導(dǎo)，但不能替代學(xué)生的主體地位，否則便偏離了綜合實(shí)踐活動以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生思維及動手能力的宗旨。這時(shí)，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)查閱內(nèi)蒙古甚至全國水污染以及治理方法的相關(guān)資料，使學(xué)生對“內(nèi)蒙古的水污染現(xiàn)狀及其治理情況”有初步了解，并將其劃分為幾個不同的問題：內(nèi)蒙古的水質(zhì)狀況調(diào)查，內(nèi)蒙古水的污染源調(diào)查，內(nèi)蒙古水污染治理措施及有效性的調(diào)查等等。

（三）做好研前準(zhǔn)備

在確定了研究課題和研究方向后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對課題制定研究方案并討論其可行性，做好研究準(zhǔn)備。根據(jù)不同研究方向?qū)W(xué)生分為三個小組，小組內(nèi)部或小組之間相互討論、相互交流。不同小組的研究內(nèi)容、方法和思路如下：第一組，通過查閱資料或?qū)嵉貦z測，調(diào)查內(nèi)蒙古的水質(zhì)狀況，查找影響其水質(zhì)狀況的主要原因。第二組，通過實(shí)地考察或居民走訪等途徑進(jìn)行內(nèi)蒙古水污染地區(qū)的污染源調(diào)查。第三組，通過資料查閱、實(shí)地參觀、實(shí)驗(yàn)研究等方式進(jìn)行內(nèi)蒙古水污染治理措施的調(diào)查，并評價(jià)不同治理措施的治理效果。

（四）活動的實(shí)施

在做好初步準(zhǔn)備之后，教師要組織學(xué)生展開調(diào)查。在調(diào)查過程中，學(xué)生可以自行協(xié)商，采用集體行動、分頭行動等多種方式進(jìn)行調(diào)查。但在調(diào)查過程中，教師要確保學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和團(tuán)隊(duì)意識，杜絕個人主義、冒險(xiǎn)主義等。在每次的調(diào)查結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行信息交流與處理，并整理出調(diào)查報(bào)告。

（五）成果展示及交流

調(diào)查研究結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果展示與小組交流活動，鼓勵并表揚(yáng)優(yōu)秀的小組，提高學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生善于綜合實(shí)踐活動的能力。

四、開展高中生物教學(xué)的綜合實(shí)踐活動對教師的要求

（一）教師應(yīng)學(xué)會研究

綜合實(shí)踐活動的目的是通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力來鍛煉學(xué)生的科研能力，其選題、研究、論題的過程都是科研的基礎(chǔ)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究之前，先要對研究的內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行初步的調(diào)研，了解其中所要發(fā)生的各類問題。

（二）教師要善于與他人合作

綜合實(shí)踐活動具有開放性、涉及面廣等特點(diǎn)。在研究過程中涉及的知識不僅僅是生物知識，因此需要教師具有良好的合作能力，能與其他教師或朋友共同探討研究。

（三）教師要做好全面評價(jià)

在研究結(jié)束后，教師要做好全面的評價(jià)，其中不僅包括對學(xué)生研究所做的評價(jià)，也包括對教師研究過程做出的自身評價(jià)。在評價(jià)過程中，教師著眼于自我審視與管理，也要善于贊賞和鼓舞，為學(xué)生提供一個良好的綜合實(shí)踐活動平臺。

總之，在高中生物教學(xué)的過程中，教師要善于從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動研究，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。