馬淑華

摘 要：新課程目標改革下，提倡以學生為主，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性進行教學模式的改革，讓學生形成“學案—預(yù)習—上課—反饋”的學習模式。但是在這種模式背后有很多讓人深思的問題，這種教學模式能否真的讓學生成為學習活動的主人，能夠真正提高學生的學習能力等問題，都讓人深思。

關(guān)鍵詞：導學案；初中數(shù)學；調(diào)查研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.054

一、 “四步”導學案教學模式

“四步”導學案設(shè)計是有兩個模塊組成：學習目標、重難點和學習過程。學習過程分為課前預(yù)習、探究學習、達標檢測以及拓展延伸這四個方面。完成教學活動包含這四個模塊，因此把這一模式稱之為“四步”導學案教學模式。其中的探究環(huán)節(jié)當中，分為獨立思考解決問題和師生互相合作交流這兩個部分。

二、 “四步”導學備課模式

“四步”教學法這一模式的引導下，教師精心研究教材內(nèi)容，緊跟教材內(nèi)容和課后習題編排教案，尋找學生易于接受的習題，讓學生在學習的過程當中勤于思考，進行合作討論及其探究，積極主動的完成課堂教學內(nèi)容。在教學活動當中，教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際發(fā)展狀況培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，進而提高學生的數(shù)學思維能力。

充分利用“四步”教學方式能夠引導教師進行教學步驟的合理安排，同時當將課堂的主動權(quán)交給學生。教師作為學習活動的引導者，引導學生積極主動的參與到活動當中去，使學生掌握學習的主動權(quán)，能夠有效激發(fā)學習興趣，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而尋求解決問題的方式，加深對于問題的理解和記憶教師嘗試新的“四步”備課模式，融入個人的看法和集體的經(jīng)驗總結(jié)，圍繞“導學案”采用提前備課，將個人和集體的備課模式進行緊密結(jié)合，能夠吸收大家的經(jīng)驗，進而取得良好的教學效果。

三、 “四步”導學案教學模式

“四步”導學案教學模式的設(shè)計包含教學目標、教學重難點和學習過程，其中學習過程屬于重要的環(huán)節(jié)，學習過程的設(shè)計可以分為“課前預(yù)習、探究活動、目標檢測和拓展延伸”這四個板塊，將探究活動分為獨立思考、解決問題和師生合作交流這兩部分。教師通過對教材進行深入研究，將教材內(nèi)容編寫為學生易于探究的問題。并且，教師讓學生帶著問題去思考，積極主動的完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生獨立思考問題以及解決問題的能力；讓學生總結(jié)歸納學習的內(nèi)容，讓學生學習更加有效。這種設(shè)計使教師更能駕馭課堂，實現(xiàn)課堂教學的收放自如，進而提高課堂教學效率。

四、 教學目標及其重難點

學習目標的設(shè)計需要簡潔明了，突出課程學習的重點和難點。學生能夠明確學習內(nèi)容，在課前預(yù)習的時候抓住重難點，課后進行知識點總結(jié)歸納。

（一） 課前預(yù)習

在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當在課前準備和本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的習題進行訓練，進而進行知識的拓展延伸，將學習內(nèi)容進一步鞏固，讓學生在提前預(yù)習的時候能夠?qū)⒅R點迅速提煉，同時迅速地融入到學習過程當中。

（二） 探究活動

首先是獨立思考和解決問題的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計較為簡單，不是完全照搬書本上的例題，而是對例題進行適當改編，進行教學內(nèi)容的引入，避免學生只學習書本知識，不動腦思考，不會舉一反三，力求培養(yǎng)學生提前預(yù)習的習慣。此環(huán)節(jié)要求學生能夠通過教材例題和定義解決實際問題，進而提高學生獨立解決問題的能力、創(chuàng)新意識和探索能力。

學生通過自學將所學知識內(nèi)容適當延伸，進而解決實際當中遇到的問題。問題設(shè)置需要有一定的梯度，便于學生學習能力的逐漸提升。問題簡單將會影響學生對知識的關(guān)注度，問題復雜將會挫傷學生學習的積極主動性，因此選題盡可能一題多變，一題多解。通過習題的變式，將知識點系統(tǒng)總結(jié)，使解題思路明晰，遺留的問題得到有效解決，教學重難點得到突破，同時加深學生對于知識點的鞏固和掌握。

（三） 達標檢測

達標檢測設(shè)計和本節(jié)課程知識相關(guān)的題目，進而鞏固課程學習的內(nèi)容。達標檢測的試題來源于課后習題，目的在于鞏固學生本節(jié)課學習的知識點，能夠運用知識解決問題。題型靈活多變，總體題型是基礎(chǔ)題型，目的是為了檢測學生的學習效果。

（四） 拓展延伸

拓展延伸環(huán)節(jié)難度稍微增強，題型設(shè)計具有延伸性，拓展學生的解題思維和能力，檢測學生的學習和運用能力。此類的題型抽象難懂，學生需要加以引導才能夠解決，因此在實際教學當中，教師應(yīng)當引導學生進行分析，提高解決問題的實際能力；學生面對困難要敢于拓展思路，尋找適合的解決方案。

五、 解決“導學案”教學模式實施的對策

（一） 加強學科教研專題研究

在實際課堂教學活動中，教學模式是在一般教學思想和理論指導的基礎(chǔ)上建立起來的活動框架及程序內(nèi)容，學科內(nèi)容是以課堂教學活動為核心。把“導學案”教學模式和教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，這樣才能夠形成合格的課堂教學，學科教學問題不應(yīng)當一味重視表面，而應(yīng)當根據(jù)媒介課程的“導學案”要求來制定教學計劃，實施教學任務(wù)，充分發(fā)揮教師的引導作用以及注重學生的主體地位，將備課認真落實到實處。

首先，備課人員在新學期初期應(yīng)當制定好學習計劃以及每周的學習任務(wù)，根據(jù)教學內(nèi)容和進度安排準備每周“導學案”。準備人員需要提前完成教學教案的編寫任務(wù)，然后交給備課組長進行審核。其次，備課組長審核以后由教學組成員共同探討和分析教案的編排是否符合規(guī)范，問題設(shè)置是否合理有效，選擇的習題是否具有針對性，教師的補充意見等，要求將這些內(nèi)容全都記錄在導學案的計劃中，上交予以審核。最后經(jīng)由大會研究共同討論，達成共識，定稿開始使用。

通過這一系列流程“導學案”編排，能夠?qū)崿F(xiàn)集體智慧體系，內(nèi)容相對來說健全合理，符合學生的學習狀況，能夠給“導學案”提供良好的保障。

（二） 通過課題帶動“導學案”教學模式的研究

通過建立科研項目，帶動“導學案教學模式”的研究，從理論和時間上推動教師學習新思想和新的教育理念，了解掌握新的學情，研究科學的教學方法和設(shè)計，將“導學案”真正做到科學有效的教學方案。教師在編寫和制定、實施教學方案的過程當中，應(yīng)當不斷學習，提升自己的整體素質(zhì)。因此，“導學案”教學方法也能夠提高教師的素質(zhì)和能力。

六、 結(jié)語

學校應(yīng)當建立起良好的科研建設(shè)平臺，以教研組為基本，鼓勵更多教師參與到課程設(shè)計當中，保證教師素質(zhì)能力的提高，促使教學取得良好的學習效果。