李彩霞

在幼教革新力度不斷加大的當(dāng)下，幼教教學(xué)模式也在變化，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為普遍的教學(xué)方式。幼兒教學(xué)游戲化是將游戲融入到教育內(nèi)容、要求與目標(biāo)中，游戲化教學(xué)的主體是讓幼兒有更好的發(fā)展。開展游戲化幼兒教學(xué)時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，科學(xué)指導(dǎo)，以此提高學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓游戲化教學(xué)更加生動(dòng)、豐富、有趣。

一、優(yōu)化組織，提高學(xué)習(xí)興趣

幼兒作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體部分，老師在這期間一直充當(dāng)著合作者、組織者與參與者的身份，怎樣在游戲化教學(xué)中發(fā)揮主體功能，就要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將枯燥、乏味的知識(shí)變成有趣的體驗(yàn)，這樣被動(dòng)受教才能變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，壓力變成動(dòng)力后，外在要求將成為內(nèi)在需要。而多種樣式的教學(xué)活動(dòng)，游戲設(shè)計(jì)也不盡相同，幼兒老師可以結(jié)合具體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，用不同的角色進(jìn)行引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)成人、單一、固定的指導(dǎo)形式與審美趣味，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)尺進(jìn)行測(cè)量。進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也不是不管幼兒，任其自由發(fā)展，它是不干預(yù)幼兒主體特性，通過間接指導(dǎo)，幫助幼兒挖掘潛在價(jià)值。

幼兒對(duì)各種新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，所以在幼兒教學(xué)中，老師要運(yùn)用這種特性，使用有趣的教學(xué)形式，以此提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，這樣幼兒才能愛上學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，幼師挑選適合該年齡段的游戲，結(jié)合幼兒生理、心理特點(diǎn)，考慮到幼兒智力與非智力發(fā)展，盡量選擇適合幼兒成長(zhǎng)的游戲。如：針對(duì)幼兒喜歡思考的特性，可以設(shè)計(jì)發(fā)散思維的游戲；部分幼兒性格活潑開朗，可以多設(shè)計(jì)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的游戲，以滿足活動(dòng)要求；部分幼兒偏文靜，老師可以為其設(shè)置唱歌、講故事等游戲。在挑選游戲時(shí)，要有目的性與針對(duì)性，以循序漸進(jìn)、因材施教為理念，結(jié)合實(shí)情優(yōu)化選擇。

如：在某個(gè)幼兒園教學(xué)中，老師在優(yōu)化課堂游戲的同時(shí)，先征求幼兒意見，為其提供集中游戲，如：捉迷藏、成語接龍、話劇表演、看動(dòng)畫片等，讓幼兒結(jié)合自身興趣選擇想要的游戲活動(dòng)。當(dāng)幼兒選好之后，老師再對(duì)其分組，將同種游戲放到一起，然后再進(jìn)行游戲，這樣就能得到理想的教學(xué)成果。

二、趣味教學(xué)，提供多種活動(dòng)材料

在幼兒游戲教學(xué)中，幼兒老師要考慮到材料設(shè)計(jì)、選擇與應(yīng)用的多變性、開放性、操作性與探究性，并且材料本身重組方便、千變?nèi)f化，蘊(yùn)藏多種玩法，以方便幼兒探索、觀察、練習(xí)與操作，以得到真實(shí)有效的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒探索與活動(dòng)表現(xiàn)提供有效的支撐。

通常生活化材料是幼兒最喜歡與最能接受的，同時(shí)也最能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。具體如：小班科學(xué)的《軟與硬》中，為了讓更多的幼兒感受到物體的軟硬屬性，幼師可以為其創(chuàng)設(shè)王國游戲，引領(lǐng)幼兒走過墊子墊的沼澤地、堅(jiān)硬的石子路去玩具王國，在捏一捏、摸一摸的過程中，對(duì)各類玩具進(jìn)行分類，然后再舉辦品嘗糖果會(huì)，在幼兒品嘗硬糖、軟糖期間，鞏固學(xué)習(xí)。在大班的《橘皮變變變》中，通過游戲讓幼兒打開想象之門，進(jìn)行創(chuàng)新，通過拼拼、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、粘粘、撕撕，讓橘皮搖身一變成為各類小玩意。生活化的材料與幼兒生活更加貼近，它能快速激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓課程大放光彩。

從幼兒的角度來看：體驗(yàn)是一種普遍的形式，孩子屬于天真的，他們對(duì)人物、事物更傾向于體驗(yàn)的態(tài)度，所以情景化材料是很好的刺激方式，能為游戲教學(xué)帶來很好的效果。

三、活用游戲教學(xué)法，提高合作意識(shí)與溝通能力

在幼兒游戲教學(xué)中，幼師不僅要承擔(dān)起傳播知識(shí)的重任，還必須注重幼兒整體發(fā)展與綜合素養(yǎng)，具體如：合作意識(shí)、認(rèn)知水平、交流能力等。在社會(huì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，群眾生活質(zhì)量有了很大的改變，群眾開始將生活重心從溫飽轉(zhuǎn)移到文化素養(yǎng)上。如：當(dāng)前很多家庭都屬于獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們寵愛的同時(shí)，也寄予了很多希望。從當(dāng)前情況來看：很多家庭中的幼兒都難以接觸到其他幼兒，外加長(zhǎng)輩過于寵溺，很小幼兒就樹立了自我思想。對(duì)于這種情形，老師應(yīng)給予幼兒更多的溝通與交流機(jī)會(huì)，對(duì)于游戲中的小摩擦與小矛盾，老師應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)行化解。通過游戲，幼兒開始學(xué)會(huì)與他人相處、換位思考，并且開始抱人與理解他人，以此提高合作意識(shí)與交流能力。

如：組織老鷹捉小雞的活動(dòng)，A不小心絆倒了B，被絆倒的孩子坐在地上哭，其他的孩子卻不知所措。此時(shí)，老師趕來，鼓勵(lì)A(yù)拉起B(yǎng)的手，并對(duì)他說對(duì)不起，B很快擦干眼淚，說沒有關(guān)系，然后繼續(xù)游戲。如此不僅教會(huì)了幼兒懂禮貌，同時(shí)也是增進(jìn)友誼的有效方式，它能促使幼兒合作與交流。

四、以玩促學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒擁有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)一切未知的事物都有興趣。在教學(xué)中，老師可以讓教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓孩子從玩耍中得到知識(shí)，如此不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們提高自主意識(shí)與探究精神，以達(dá)到促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的目的。

如：在講字母知識(shí)時(shí)，組織幼兒猜字母，將幼兒分成幾個(gè)小組，同時(shí)向他們展示卡片，再實(shí)時(shí)表揚(yáng)，或者發(fā)放糖果。對(duì)于回答錯(cuò)誤的幼兒，老師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，然后再引導(dǎo)幼兒找出正確答案，幫助他們建立學(xué)習(xí)興趣與信心。

五、營造安全、輕松的教學(xué)環(huán)境

將游戲化教學(xué)滲透到幼兒園課堂教學(xué)中，必須為其營造健康的游戲環(huán)境，借助安全、輕松的氛圍讓幼兒學(xué)到知識(shí)。同時(shí)學(xué)校要為幼兒準(zhǔn)備多種游戲設(shè)備，保障安全，避免孩子在游戲中發(fā)生意外。游戲化教學(xué)形式豐富多樣，不可避免會(huì)發(fā)生意外，所以幼兒園與老師應(yīng)互相配合，在幼兒對(duì)相關(guān)設(shè)備產(chǎn)生濃厚的興趣的同時(shí)，保障幼兒人身安全。面對(duì)心理不夠成熟的情況，在幼兒教學(xué)中，老師必須發(fā)揮監(jiān)管職能，扮演好協(xié)調(diào)、保護(hù)與管理者等角色，從而為幼兒提供安全、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)習(xí)興趣才有保障。

總之，游戲作為幼兒成長(zhǎng)不可缺少的維生素，同時(shí)也是幼兒陽光成長(zhǎng)的雨露。隨著時(shí)代進(jìn)步，學(xué)前教育應(yīng)吸收精華，去其糟粕。作為幼兒老師，要從教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將游戲巧妙的穿插在教學(xué)活動(dòng)中。只有真正達(dá)到寓教于樂的要求，教育和游戲才能結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。