徐亞琴

現(xiàn)代社會(huì)需要個(gè)性完美的社會(huì)人，而目前幼兒園的孩子由于家長(zhǎng)的包辦代替、溺愛及期望過(guò)高形成了獨(dú)生子女的一些不良個(gè)性。如遇事膽怯、依賴性強(qiáng)、缺乏自信、受挫能力差等。這些性格往往導(dǎo)致孩子焦慮、煩躁、不安等不良情緒，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。陳鶴琴先生提倡要培養(yǎng)兒童的心理健康，使孩子有健全的情緒和性格。

一、環(huán)境和諧多怡情

1.建立親密融洽的人際關(guān)系

親密融洽的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系是互相尊重、平等互助的朋友關(guān)系。教師只有成為孩子的朋友才能更多地了解孩子，消除距離感，形成自由寬松的心理環(huán)境。生活在一個(gè)友愛的集體中則讓孩子擁有安全感、歸宿感，有助于形成幼兒輕松愉快的心情狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的物質(zhì)環(huán)境

直觀的物質(zhì)環(huán)境影響著孩子的情緒狀況，所謂的觸景生情，即指環(huán)境對(duì)人的情感的影響，幼兒也不例外。我們提供的玩具注重豐富多彩、色彩明亮，開放式的擺放，滿足孩子的操作欲望，激發(fā)活動(dòng)興趣。墻面布置多采用暖色調(diào)，形象可愛，富有童趣，線條流暢，給人心曠神怡的感覺。生活區(qū)布置也便于幼兒活動(dòng)、休息，力求舒適美觀。

3.開辟富有個(gè)性的宣泄場(chǎng)所

在各班的活動(dòng)區(qū)域開辟“心情墻”、“涂鴉墻”、“獨(dú)處角”、“悄悄話角”等專門的宣泄場(chǎng)所，讓孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)，在集體生活中感到溫暖，有歸宿感?！靶那閴Α笔亲層變簰臁靶那閽旒钡?，孩子的內(nèi)心感受在掛“心情掛件”的同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，從而將內(nèi)隱的情感、壓抑的情感發(fā)泄出來(lái)?！巴盔f墻”則讓孩子用畫畫的手段表現(xiàn)自己的情緒，或者泄憤，或者抒情。“獨(dú)處角”滿足孩子獨(dú)處的需要。“悄悄話角”則尊重孩子，保護(hù)他們的隱私權(quán)。

二、活動(dòng)繽紛促生情

1.社會(huì)活動(dòng)

幼兒是一個(gè)完整的社會(huì)個(gè)體，由于其年齡、能力的限制，往往缺乏社會(huì)經(jīng)歷。讓孩子走進(jìn)社會(huì)，體會(huì)不同人的生活，有利于豐富其情感體驗(yàn)。譬如組織幼兒去敬老院慰問老人，為貧困幼兒捐款捐物，與福利院兒童聯(lián)誼等，參觀養(yǎng)殖場(chǎng)、草莓園等，以積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)多種愉悅的情感，為幼兒高級(jí)情感的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.主題教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒健康心理的主要渠道，主題教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性。我們根據(jù)孩子的實(shí)際情況，針對(duì)他們出現(xiàn)的一些共性問題，設(shè)計(jì)了專門的集體教學(xué)活動(dòng)。如獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，以自我為中心，我們則設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)《大家一起玩》、《我長(zhǎng)大了》等；有的孩子膽小拘束，則設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)《膽小先生》、《登高》、《我的心情》等。通過(guò)有針對(duì)性的集體教學(xué)，促進(jìn)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。

3.游戲

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。游戲時(shí)孩子在自由開放的環(huán)境中活動(dòng)，他們的交往不受限制，同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過(guò)程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來(lái)。我們教師抓住這個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過(guò)程中體驗(yàn)人與人交往的原則，在快樂的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。例如在分配角色時(shí)，孩子們會(huì)為了某一個(gè)角色而爭(zhēng)論不休、憤憤不平。于是教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就能幫助幼兒解決這一問題，從而讓孩子體驗(yàn)了謙讓、與同伴合作的快樂。

三、察言觀色巧抒情

1.心情掛件，展示變化

在日常生活中，孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒，但是很少有孩子會(huì)客觀地辨析自己的心情。為了引起幼兒對(duì)自己心情的關(guān)注，認(rèn)識(shí)自己的心情，同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣、傷心、失望等）。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相符合的心情掛件，并根據(jù)心情的變化隨時(shí)取換，養(yǎng)成習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。

2.餐前一刻，暢所欲言

談話在增進(jìn)幼兒相互間的交流，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)幼兒大膽地向別人傾訴自己心情的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言這一工具向老師或同伴尋求幫助。因此，我們除了平時(shí)的個(gè)別談話外，還特別安排了“餐前一刻”的集體談話活動(dòng)。餐前孩子們比較自由活躍，抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)行談話能使活動(dòng)室井然有序。而且，孩子間的事情大都發(fā)生在上午，“餐前一刻”談話時(shí)孩子們對(duì)發(fā)生的事情印象深刻，有話可講，此時(shí)處理事情也較及時(shí)。談話時(shí)，孩子能用語(yǔ)言大膽地傾訴自己的心情，表達(dá)內(nèi)心的感受，或者分享快樂，或者共同解決問題。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習(xí)慣，能較快地領(lǐng)會(huì)他人的語(yǔ)意，并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在討論一些具體的事例時(shí)，孩子們各抒己見，作出初步合理的評(píng)價(jià)，既增強(qiáng)了幼兒的評(píng)價(jià)能力，學(xué)習(xí)客觀地對(duì)待事物，又可以受到啟發(fā)和教育。

3.偶發(fā)事件，隨機(jī)應(yīng)變

幼兒在幼兒園一日生活中常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，引起幼兒心情的變化，如：與同伴為了玩具而爭(zhēng)吵，或丟了東西而傷心。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不良心情，隨機(jī)組織幼兒開展討論，共同尋找解決問題的方法，幫助幼兒調(diào)節(jié)心情。

4.同伴互動(dòng)，增進(jìn)感情

我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情，識(shí)辨自己的心情，而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情，能主動(dòng)幫助同伴。“讓別人快樂，自己更快樂！”這是我們的口號(hào)。孩子在互動(dòng)中也真正體驗(yàn)到這份愉悅，這不僅提高孩子解決問題的能力，又增進(jìn)了同伴間的感情。

四、家園互動(dòng)潤(rùn)親情

1.營(yíng)造和諧的家庭氛圍

“孩子的臉是父母關(guān)系的晴雨表”。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供溫暖的家庭氛圍，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。我們通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、櫥窗、《楓葉點(diǎn)點(diǎn)》小報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、“家校路路通”等多種途徑向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，充分了解家庭環(huán)境對(duì)孩子個(gè)性形成的重要性。

2.開展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)有助于增進(jìn)親子情感，其樂融融。我們組織家長(zhǎng)參加親子游樂園活動(dòng)、家園同樂慶“六一”活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、來(lái)園集體過(guò)生日活動(dòng)以及每周為家長(zhǎng)提供親子游戲一則、“每周一星”評(píng)選好家長(zhǎng)等。我們嘗試著與家長(zhǎng)一起來(lái)聆聽與解讀孩子的“一百種語(yǔ)言”。

最后值得一提的是，作為幼兒引導(dǎo)者的教師自身更要時(shí)刻注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，為孩子樹立良好的榜樣。“快樂每一天”不僅是我們的教育目標(biāo)，也應(yīng)是每個(gè)人的生活目標(biāo)。