尤晶

信息社會的高度發(fā)展對數(shù)學教育的目標也提出了更高的要求—數(shù)學教育必須培養(yǎng)面向信息化社會的創(chuàng)新人才。因此，教師在教學過程中，除了傳授基本知識和基本技能外，應切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生“學有所用，用有所學”的能力，培養(yǎng)具有真正競爭力的創(chuàng)新人才。在信息時代，只有有效地利用信息技術(shù)，才是學生“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展”的重要保證；只有有效地利用信息技術(shù)，學生的創(chuàng)新意識才會得到激發(fā)，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，誘導學生主動思考、探索，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富多彩，信息技術(shù)具有將文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種信息載體集于一身的特點，形象逼真，生動新穎，從而為學生創(chuàng)設(shè)出生動、形象、貼近實際的教學情境。正是由于信息技術(shù)所帶來的這些獨特優(yōu)勢，才為學生提供豐富的資源，使學生處于一種強烈的感受之中，從而激發(fā)學生探索的欲望，使學生的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生的思維高度活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學活動不僅要反映教學的結(jié)果—知識的獲取，而且也反映在獲取理論知識的思維過程，要逐漸培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而使學生的創(chuàng)新意識得到更好的激發(fā)。

例如，在“圓和圓位置關(guān)系”的教學中，首先利用多媒體，設(shè)計生活中學生熟知的具有圓的位置關(guān)系的實例，如街頭車技表演者腳下輕巧便利的自行車，工廠里復雜的皮帶輪轉(zhuǎn)動裝置，還有雜技表演藝人手中的圓圈，激發(fā)學生學習的積極性，并適時引導學生觀察圖片的共性，總結(jié)規(guī)律，進一步引導學生觀察動態(tài)變化的圓，自由移動兩圓的位置，如圖1，歸納總結(jié)兩圓的位置關(guān)系。教師在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境下，學生自己動手、動腦、觀察、實踐感知兩圓的位置關(guān)系以及在生活中的應用，使學生既獲取了知識，又逐步激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識?？梢姡行Ю眯畔⒓夹g(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生的想象力

有效利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的想象力，是發(fā)展學生創(chuàng)新意識的最佳途徑。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象卻概括著世界上的一切?！笨梢?，培養(yǎng)學生的想象力是發(fā)展學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。想象是指人們通過仔細觀察得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果，也是人的大腦對已有的表象進行加工而形成新的形象的過程。而就在進行加工形成新形象的這個過程中，學生的創(chuàng)新意識得到逐漸的發(fā)展。有效利用信息技術(shù)，設(shè)計出具有聲、光、情、景的動態(tài)畫面，為學生提供豐富的表象，培養(yǎng)學生的想象力，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

例如，在“多面體和正多面體”教學中，首先，利用多媒體播放一段小老鼠滑稽地越過一系列多面體障礙物的小短片，學生很快就會被錄像中形形色色的多面體和有趣的畫面所吸引，為學生提供了豐富的表象。其次，看過短片后，要求同學們自己動手做一個多面體，學生的想法千奇百怪，各有千秋。這時他們的想象力得到培養(yǎng)，而在制作多面體的過程中創(chuàng)新意識也得到逐漸發(fā)展。最后，利用多媒體展現(xiàn)幾個具有代表性的多面體，如圖2，引導同學們歸納總結(jié)規(guī)律?？梢姡行У乩眯畔⒓夹g(shù)，能不斷地培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、模擬實驗

在教學過程中，教師有針對性地選擇特定的教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)的模擬功能，合理地設(shè)計實驗，豐富教學形式，不僅能使學生們在動態(tài)中觀察，在操作中發(fā)展，在探索中學習，而且還逐步強化了學生的創(chuàng)新意識。

例如，在“三角形內(nèi)角和”教學中，可以用“幾何畫板”先畫出任意三角形，再度量每一個內(nèi)角并求它們的和。學生們會發(fā)現(xiàn)它們的和為180度，然后任意拖動其中的一個頂點，使三角形的形狀或位置發(fā)生改變，再測得它們的內(nèi)角和仍為180度。學生們發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但它們的和還是180度，并且將度量的數(shù)據(jù)列成表格，便于進一步觀察比較，于是學生們猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180度。最后，教師引導學生用自己所學知識來證明自己的猜想是否正確。在學生思考探索過程中，進一步強化了他們的創(chuàng)新意識。在教學過程中，有效利用信息技術(shù)，模擬實驗，強化學生的創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，教育已經(jīng)步入新的時代—教育信息時代。信息化是當今世界的發(fā)展潮流，是國家社會發(fā)展的趨勢。而創(chuàng)新能力也是一個民族、一個社會發(fā)展水準的標志，是一個國家綜合國力的重要組成部分。有效利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便能很好地把握今天，走向明天。有效利用信息技術(shù)教學中的創(chuàng)新因素，大膽地讓學生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)新因子。教師要善于利用信息技術(shù)，從點點滴滴中尋找提高創(chuàng)新能力的立腳點，優(yōu)化教學設(shè)計，以先進的理論來發(fā)展全新的教學思路，淺移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而使他們的創(chuàng)新能力得到質(zhì)的飛躍。我們即將是信息時代的教師，要有效利用信息技術(shù)，在信息技術(shù)教學中探索出“創(chuàng)新”的嶄新天地，充分發(fā)揮教師的主導作用，完成時代賦予我們的使命。

【參考文獻】

[1]劉勝利.幾何畫板與微型課件制作[M]. 北京：高等院校選用教材，2001.