喬善霞

教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，讓小學(xué)英語教學(xué)得到了更多關(guān)注。將教育游戲融入到小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建中，促進(jìn)寓教于樂小學(xué)英語教學(xué)模式的建立，有助于小學(xué)英語教學(xué)改革工作的深入進(jìn)行。掌握正確的方法，利用教育游戲革新小學(xué)英語教學(xué)模式，是英語教學(xué)改革的趨勢。

一、將教育游戲融入到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中

詞匯，是英語教學(xué)的基本內(nèi)容，掌握詞匯，也是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本技能。在詞匯學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生認(rèn)為記憶單詞太痛苦，怎么記也記不住，記住也很容易忘。小學(xué)生年齡較小，注意力難以集中，在課堂中反復(fù)朗讀與拼讀一個單詞，會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程變得枯燥無聊。將教育游戲融入到英語詞匯教學(xué)中，提高詞匯教學(xué)的生動性，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

比如在講解《Our school subjects》的時候，學(xué)生需要掌握“Art，English，Chinese，Moths， PE，Music，Science”這幾個科目詞匯。教師可以結(jié)合這幾個詞匯設(shè)置一個小小的單詞學(xué)習(xí)游戲，像“積分搶讀游戲”。教師將“Art，English，Chinese，Moths，PE，Music，Science”這七個詞匯按照發(fā)音難度排序，難度越高的對應(yīng)的積分越多。教師可排序如下“Science， Moths，Chinese，Music，Art，English，PE”，將這些單詞寫在卡片上，背面寫下積分。將班內(nèi)的小學(xué)生分成兩組，將卡片積分面朝上放在與學(xué)生有一段距離的地面上。兩小組分別派一名代表跑步到單詞卡片放置處，拿起一張卡片讀單詞，讀對則為自己的隊伍獲得相應(yīng)積分。在這一游戲活動中，學(xué)生要跑步去取單詞，要動腦選擇單詞，更要快速且準(zhǔn)確地讀出單詞，學(xué)習(xí)方式豐富多樣，趣味性強(qiáng)。利用教育游戲改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)模式，是對學(xué)生的尊重，更是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實踐。

二、將教育游戲融入到小學(xué)英語聽力教學(xué)中

聽力，是小學(xué)英語教學(xué)中的難點。英語聽力學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要高度集中注意力，用耳聽，用心聽。但集中注意力對小學(xué)生來講并不容易，教師要借助教育游戲讓小學(xué)生強(qiáng)迫自己在較長一段時間內(nèi)保持注意力集中。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，教師可以利用小學(xué)生的好勝心，設(shè)計一個競爭性的教育游戲，以此優(yōu)化小學(xué)英語聽力教學(xué)的效果。

比如在學(xué)習(xí)《Lets make a fruit salad》時，教師利用“cartoon time”模塊練習(xí)學(xué)生的聽力，學(xué)生會聽到如下內(nèi)容：

“- Do you like mangoes，Bobby？

- Yes，I do.

- Look！ One，two，three！ I have a mango.

- Cool！

- One，two，three，I have two mangoes.

- Wonderful！

- How many mangoes do you have？ Ha！ Ha！”

在聽力教學(xué)中，教師要從本單元的教學(xué)重點出發(fā)設(shè)計教育游戲?！癓ets make a fruit salad”這一單元的詞匯學(xué)重點是水果，教師可從水果入手設(shè)計聽力問題，像“How many mangoes does the cat have？”與“Who likes mangoes？”等。教師給每位學(xué)生發(fā)一個搶答鈴，在聽力結(jié)束后，誰有答案馬上按鈴，利用搶答游戲活躍英語聽力課堂教學(xué)氛圍。在英語聽力學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，讓學(xué)生將參與到游戲中的欲望轉(zhuǎn)變成為專心聽聽力音頻的動力，有助于小學(xué)英語課堂質(zhì)量的提升。

三、將教育游戲融入到小學(xué)英語語法教學(xué)中

語法，是讓英語詞匯構(gòu)成句子的重要知識。有了語法，學(xué)生才能正確應(yīng)用詞匯表達(dá)個人想法與情感，才能成為具有基本交際能力的英語使用者。從英語課本的語法重點出發(fā)，借助教育游戲的形式組織學(xué)生在課堂中應(yīng)用語法，熟悉語法，有助于語法教學(xué)過程的輕松化，更能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

比如在講解名詞變復(fù)數(shù)的語法時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名詞后加“-s，-es，-ies”的規(guī)則。在教學(xué)中，如果教師一直給學(xué)生呈現(xiàn)練習(xí)題，會影響學(xué)生語法學(xué)習(xí)熱情。教師可以結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前所掌握的詞匯，設(shè)計隨機(jī)式游戲。教師將十個寫有“one”的卡片與25張寫有其它數(shù)字的卡片放在一起，鼓勵學(xué)生自由尋找對手考查。考查方式為，考查者先抽取數(shù)字，像“5”，再想一個單詞，像“apple”，讓被考查者將二者寫在一起，即“five apples”。

四、將教育游戲融入到小學(xué)英語口語教學(xué)中

口語，是小學(xué)英語教學(xué)的瓶頸。漢語環(huán)境的影響，讓很多小學(xué)生不愿意開口說英語。在學(xué)習(xí)了許多英語發(fā)音知識后，仍然不能正確應(yīng)用它們。利用教育游戲讓小學(xué)生愛上說英語，樂于說英語，才能轉(zhuǎn)變英語教學(xué)現(xiàn)狀。

比如在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)“g”這個字母的發(fā)音時，課本上提供了“bag，dog，get，girl， good”這些包含“g”字母的單詞，還提供了“My good little dog，go and get my big bag on the leg”這一句子。教師可以先利用“bag，dog，get，girl，good”組織學(xué)生與同桌PK，看誰能夠在學(xué)習(xí)了“g”的發(fā)音后一次讀對所有詞，關(guān)注學(xué)生的字母發(fā)音，夯實口語發(fā)音基礎(chǔ)。之后，給學(xué)生三分鐘時間去練習(xí)“My good little dog，go and get my big bag on the leg”這一句子，組織學(xué)生參與到接下來的“計時讀句子”比賽中，看誰能夠在保證發(fā)音清楚基礎(chǔ)上用最短的時間讀完整個句子。競爭式的教育游戲能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生參與到口語學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，教育游戲是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的活動，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，有利于教學(xué)氛圍的靈活化與教學(xué)方式的靈活化。用教育游戲向小學(xué)英語課堂中注入活力，幫助小學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣，是未來小學(xué)英語教育發(fā)展的全新思路。