殷素紅

【摘 要】 電教的運用能夠改善課程內容的乏味感，更加便利地梳理課堂內容，提高學生學習興趣，讓學生主動學習、樂于學習。

【關鍵詞】 電教；品味；歷史

多媒體的教學方式如今已成為眾多教師共同的選擇，電教媒體在初中課堂中的應用，能夠在很大程度上活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。尤其是歷史這門課程，內容相對枯燥，但系統(tǒng)性和多樣性較強，電教的運用能夠改善課程內容的乏味感，更加便利地梳理課堂內容，提高學生學習興趣，讓學生主動學習、樂于學習。在新的課程改革不斷深入的情況下，如何有策略地運用電教媒體提高教學效率和教學質量，成為了當下初中歷史教師應當重點關注的問題。

一、創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣

電教教學較傳統(tǒng)教學手段，更加形象直觀，教師可以通過視頻等方式，重現(xiàn)歷史情境，在班級中創(chuàng)設一個開放而又充滿知識性的教學環(huán)境，學生將能與歷史產(chǎn)生互動，能夠身臨其境的感受到歷史的推進，與曾經(jīng)單純聽教師講述的方法不同，學生能夠參與歷史的發(fā)展，在這個過程中，學生將會有感情地融入歷史的學習環(huán)境，其興趣將被大大激發(fā)，對接下來發(fā)生的歷史事件有所好奇，求知欲不斷加強，課堂氣氛更加活躍。這樣，教師的講解過程將會不再枯燥，對學生思考的引導也會更加容易，課堂能夠在一個輕松活躍的氣氛中，達到提高教學效率的目的。例如，在學習百團大戰(zhàn)的內容時，教師可以播放電影《百團大戰(zhàn)》，讓學生通過他們更加有興趣的方式進行學習，但教師應在影片結束后對電影中的史實進行講解，指出電影拍攝中的不合理之處，這樣學生能夠更加清晰地理解歷史，更易于接受歷史的學習，教師還可以結合電影根據(jù)歷史過程提出問題，激發(fā)學生思考，百團大戰(zhàn)在歷史中的意義，并且根據(jù)當下對百團大戰(zhàn)的討論，結合現(xiàn)實請學生討論百團大戰(zhàn)對現(xiàn)實的意義，這樣引導學生主動思考，更易于讓學生自己形成較為成熟的思考模式，提高學生自主學習的積極性，使其掌握更好的學習方法。為其全面發(fā)展起到推動作用。

二、直觀展示史料，培養(yǎng)愛國情感

電教最突出的特點就是可以將歷史材料以更加直觀的方式展現(xiàn)給學生，作為課本上所提供的歷史材料的擴展和補充，電教可以通過視聽說多個角度，綜合圖像、聲音和文字，學生所能夠接受的史實將不僅僅局限于課本中提供的圖片，而是能夠聽到、看到歷史，在這個過程中，學生將更能夠清晰地理解歷史發(fā)展的進程，以及某個事件在歷史發(fā)展中的意義。除此之外，更為直觀的史實能夠充分地激發(fā)學生的愛國主義情感，學生能夠更多地了解我國國情，感受我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，并逐漸形成民族的歷史使命感，對社會的責任感也會更加強烈，這是不可多得的培養(yǎng)愛國主義情感的好機會。例如，在學習第二次鴉片戰(zhàn)爭時教師可以通過電化手段展現(xiàn)史實，更多地提供相關歷史資料，讓學生不僅僅從課本中看到圓明園被燒毀的畫面，更能看到它是怎么被列強摧毀的過程，在這個過程中，學生將不僅作為一個學習者，而是作為一個中華民族的傳人來了解資料，他們的愛國主義情感將會不斷高漲，產(chǎn)生對軍國主義的痛恨，切實體會到“落后就要挨打”的道理，油然而生出一種強烈的歷史責任感，愿意為建設祖國以及促進人類的和平和進步作出自己的努力。在此后教師的講解中，學生也將更為認真的學習，通過學習的方式為將來的美好理想而付出。

三、鼓勵思維發(fā)散，加強主動學習

學生在學習歷史的過程中，不僅僅要掌握基本的歷史知識，更要在學習中提高閱讀能力以及對歷史信息進行分析、對比和歸納的能力，建立完整的知識體系的同時，提高自身素質。在傳統(tǒng)的教學方法下，學生無法充分地提高這些能力，而通過電化教學手段，教師可以在課后給學生提供更多與課本知識相關的材料如圖片、拓展閱讀等，讓學生通過對這些材料的自主學習，更加明晰地理解知識內容。同時教師還可以利用電教手段，輔助學生進行知識的梳理，將歷史的框架表現(xiàn)得更為清晰，引導學生對整個的歷史進程進行思考，自主歸納出不同時期的歷史內容，建立自己的歷史學習體系。例如，在學習完中國近代史的內容之后，教師可以利用電教手段，構建出一個歷史發(fā)展圖，根據(jù)時間或其他因素來進行構建，在課上讓學生進行討論后進行填充，自己畫出一個歷史年表；在學習某一事件時，教師也可以通過電教的手段，對事件的發(fā)生時間、背景、具體事件以及其意義進行整理，同樣也是讓學生進行填充工作，這樣學生將不僅是死記硬背知識，而是通過思考，在教師的輔助下做好自主梳理知識的工作，提升思考能力。教師也可通過這個機會，提出某一類事件的共同意義，讓學生回答都是哪些事件，或提出一連串的事件讓學生思考其中的共通性。

總之，在新時代的發(fā)展下，初中教師的教學方式和學生的學習方式都應作出相應的革新。歷史這門科目也應當做出發(fā)展，運用電教手段，通過生動而直觀的方式進行教學，不僅能讓學生認識歷史，理解歷史，更能從多方面提高學生的學習興趣和學習能力，充分培養(yǎng)初中學生的愛國主義情感，增強其歷史使命感和社會責任感，促進其更加認真地學習投入對社會的建設中。對教師來說，講解知識點的難度將會降低，教師將更易推進學習進度，增強教學效率提高教學效果，在這個過程中，教師的自我素質水平也將有更多的提高。

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