張君

小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，對學(xué)校生活還不是非常熟悉，不知道該做什么，怎么做；該學(xué)什么，怎么學(xué)。在這個時候，養(yǎng)成教育至關(guān)重要，養(yǎng)成教育顧名思義就是著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，還包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，怎樣才能抓好低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？根據(jù)自己的實踐談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、強調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！笨梢娭托惺遣豢煞值模瑢W(xué)生進行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，把開學(xué)的第一周定為養(yǎng)成教育周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任進行學(xué)校的常規(guī)教育，提出新學(xué)期的要求和目標(biāo)。并根據(jù)本班實際情況制定班規(guī)，如：上下樓梯、出入走廊要背手、慢步、輕聲；不在校園內(nèi)瘋鬧；按照要求做好課前準(zhǔn)備，上課發(fā)言先舉手，聲音要洪亮，下課收好學(xué)習(xí)用品等等。對學(xué)生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生明確什么對，什么不對。同時可以要求學(xué)生比一比，看誰做得好。使學(xué)生一進學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生知道、熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

二、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

“學(xué)高為師，身正為范”永遠是教師的準(zhǔn)則。老師的言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生。小學(xué)低年級的學(xué)生模仿能力非常強，教師的每一個動作都是一種無言的教育。因此，教師應(yīng)在言談舉止、衣著打扮等方面都能起到表率作用，讓老師的一舉一動滲透于學(xué)生的言行。例如：剛?cè)雽W(xué)的許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學(xué)們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴(yán)厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，學(xué)生在意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應(yīng)先組織班隊會展開討論，使學(xué)生在認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)生道理都懂，行動上卻難以改變。那就需要我們從自身出發(fā)，從平時的小事中對學(xué)生進行潛移默化地熏陶。平時，我們教師走進學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學(xué)生就會馬上意識到錯誤并很快改正。學(xué)生就會學(xué)著老師的做法，發(fā)現(xiàn)垃圾就隨手撿起來。其他方面亦是如此，往往學(xué)生在六年級畢業(yè)時的一些為人處事的方法與班主任很相似，這就可以看出班主任老師的影響有多大。

三、認(rèn)真實踐，抓好養(yǎng)成教育

在學(xué)生的頭腦已經(jīng)形成表象及老師的以身作則時，養(yǎng)成教育就要看學(xué)生平時的具體表現(xiàn)。低年級學(xué)生的自控能力還很差，教師要及時提醒學(xué)生，讓學(xué)生知道無論在什么時候都要注意自己的一言一行，注意自己的表現(xiàn)，讓好的行為習(xí)慣得以繼續(xù)發(fā)揚，及時改正自己的不良習(xí)慣。在低年級以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點。養(yǎng)成教育達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學(xué)生點滴的養(yǎng)成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。如：在一年級，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，姿勢正確是讀書寫字基本功的重要組成部分，并進行反復(fù)地嚴(yán)格地訓(xùn)練，在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”、愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣等。其次嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強調(diào)一個“嚴(yán)”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個好習(xí)慣的過程是長時間的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。最后，習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。如低年級學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

四、開展評價機制，強化養(yǎng)成教育

評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段，及時對學(xué)生養(yǎng)成教育進行評價是我們教育工作的途徑，它能促進學(xué)生的榮辱觀，從而促使學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺性，做到知行統(tǒng)一。建章立制，規(guī)范言行。老師可以建立值日制度：由小組長負責(zé)每天的檢查，并且作好教育，一周作好總結(jié)工作，真正從細小處入手，把行為規(guī)范落到實處；還可以建立學(xué)生文明行為考評制度：每月都要對學(xué)生行為進行考核，作好記錄，與班級使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能較自覺地遵守規(guī)范。

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”那從低年級的點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學(xué)生的行為訓(xùn)練，來促進低年級學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。因此，抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，只有加強低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能達到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。對低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要而養(yǎng)成教育并非一朝一夕就可以完成的，它需要師生的共同努力及長時間的實踐才能完成。