毛嘉華

【摘 要】 在學(xué)校平時(shí)的教學(xué)課堂中經(jīng)常性地會(huì)出現(xiàn)一系列難以應(yīng)對(duì)的問題。面對(duì)這些教學(xué)中的問題分別從三個(gè)方面進(jìn)行闡述分析。在教學(xué)中對(duì)兒童階段如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如何在短短的一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)有效的方法提高教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)。美術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科，更要把它提升到一個(gè)文化層面上。

【關(guān)鍵字】 美術(shù)課堂；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)任務(wù)；文化層面

作為一名美術(shù)教師，在必須做好備課工作的前提下，還要在這一基礎(chǔ)上明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)要緊緊地扣住教學(xué)要求，通過(guò)各種有效的教學(xué)方法教學(xué)手段對(duì)美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地表現(xiàn)。美術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科，在教學(xué)上要把美術(shù)專業(yè)提升到文化層面，提升到智育和德育的教育中去，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂最優(yōu)化。在教學(xué)中，我們應(yīng)該如何來(lái)應(yīng)對(duì)一些常見的教學(xué)問題？首先要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求與方向，在此基礎(chǔ)上面對(duì)問題再進(jìn)行研究、具體分析并提出具體的應(yīng)對(duì)方法。以下通過(guò)淺析常見的三個(gè)問題來(lái)進(jìn)行探討并提出解決的策略方法。

一、教師對(duì)兒童階段如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，方向不明確

在教學(xué)中，教學(xué)要適合兒童的認(rèn)識(shí)階段，心理特征，注重個(gè)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力想象力，利用兒童階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，想象力豐富的特點(diǎn)，以注重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、智力與創(chuàng)造力為目標(biāo)。

1.進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)研究，在一年級(jí)開學(xué)第一節(jié)美術(shù)課前，需要與學(xué)校的新生家長(zhǎng)會(huì)關(guān)聯(lián)。也就是說(shuō)，作為美術(shù)教師需要辛苦一點(diǎn)，在一年級(jí)各班的新生家長(zhǎng)會(huì)上，拿出專門的時(shí)間，向家長(zhǎng)介紹你的教學(xué)思路，同時(shí)，讓家長(zhǎng)看一些兒童畫作品，以引領(lǐng)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)自己的教學(xué)。也就是說(shuō)，在一年級(jí)你所任教的各班級(jí)里，全面滲透你的教育思想、理念、基本教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)鋪墊，讓家長(zhǎng)能夠理解你為什么這樣教，同時(shí)讓家長(zhǎng)們也能夠逐漸認(rèn)同你的教學(xué)。這是絕不能動(dòng)搖的教育方向。

3.家長(zhǎng)們所喜歡的“溜”，也就是小孩子在幼兒園已經(jīng)形成的某種造型樣式。在此，你需要拿出你的絕活，也就是你引導(dǎo)孩子們看的某些兒童畫作品，包括在你教學(xué)的班級(jí)里已經(jīng)培養(yǎng)的“子弟兵”，也就是你的隊(duì)伍之作業(yè)，講解給學(xué)生與家長(zhǎng)聽，這樣的作業(yè)為什么好！關(guān)于視覺刺激圖像的引導(dǎo)教學(xué)。能夠有體系地籌劃一系列課程內(nèi)容，逐漸給孩子們滲透，爭(zhēng)取在一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期里，拿出一批作品，讓孩子們感覺到自己的進(jìn)步與變化。最好在每個(gè)學(xué)期都舉行展覽，引導(dǎo)孩子們與家長(zhǎng)改變自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)，逐漸明白美術(shù)的世界是這樣的變化豐富，而不是自己原來(lái)所認(rèn)識(shí)的那樣。

二、對(duì)應(yīng)于課內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)問題

對(duì)于這一教學(xué)問題，自己在教學(xué)實(shí)踐中也感受到過(guò)，出現(xiàn)的情況有兩種。當(dāng)課堂中講課時(shí)間過(guò)多導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間不夠，完不成課堂作業(yè)。有的學(xué)生只能半途而廢地走出教室。原本積極認(rèn)真地作著畫，由于時(shí)間的問題也限制了學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)間影響了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這一問題的出現(xiàn)難以真正地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和意義。另一種情況正好相反。講課的內(nèi)容少，作業(yè)時(shí)間多。這一教學(xué)容易導(dǎo)致不能完成預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。上課是教學(xué)過(guò)程的中心過(guò)程。備好課的重要性不單單在于理解教材，更重要的是教法，而教法又來(lái)源于你對(duì)教材的理解程度，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更重要的是教師對(duì)學(xué)生的了解程度，因材施教，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。作為美術(shù)教師，當(dāng)你在備課的時(shí)候，你要思考，你的課能讓學(xué)生有什么新的收獲？當(dāng)你在上課的時(shí)候，你要做到，你的課能讓學(xué)生學(xué)得是否有樂趣？針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排不同的課時(shí)數(shù)進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生畫不完的問題，還是需要多方努力來(lái)調(diào)整的。初期需要給學(xué)生相對(duì)充足的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，配合及時(shí)的展覽評(píng)價(jià)加強(qiáng)這種幸福感。之后逐漸調(diào)整教學(xué)時(shí)間的設(shè)置，學(xué)生會(huì)自然地調(diào)整自己的創(chuàng)作節(jié)奏，來(lái)排除一切外界干擾，為自己爭(zhēng)取體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂的機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師一定及時(shí)地給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

對(duì)于這一問題的解決方法，美術(shù)教師可以將自己的教學(xué)劃分為三類進(jìn)行：

一是需要拿出專門的課時(shí)時(shí)間，進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)可以將教材某課題內(nèi)容拆分，采用少講多練的方式，專門出一些作業(yè)，例如，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，要出一定量的線描作業(yè)、色彩作業(yè)，這都需要時(shí)間上的支持，特別是線描，一般40分鐘難以完成很充分的畫面，所以，需要將這樣的練習(xí)拆分，每個(gè)40分鐘畫個(gè)局部，然后再將幾次課的作業(yè)整合在一起。

二是按照教材進(jìn)度的教學(xué)，這是需要調(diào)整改進(jìn)的。因?yàn)?，美術(shù)教材都不可能適應(yīng)所有的美術(shù)教師。在每個(gè)學(xué)期教學(xué)前，教師要先花時(shí)間整體備課，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理。也就是說(shuō)，按照教材課題內(nèi)容，進(jìn)行自主地研究，分重點(diǎn)地去講某個(gè)要點(diǎn)，這是適合40分鐘能夠完成的內(nèi)容要點(diǎn)。這樣整理教材后再去上課，可能就會(huì)使課堂作業(yè)的完成時(shí)間增加，使作業(yè)的針對(duì)性加強(qiáng)。

三、如何在美術(shù)教育中體現(xiàn)出德育、美育等要素的文化教育層面

在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考是培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)能力的重要方法。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何去思考問題，也要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)他們的勤奮感十分的重要，多讓學(xué)生通過(guò)努力完成任務(wù)獲得成就感，體會(huì)到成就感。在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，剛進(jìn)小學(xué)，對(duì)環(huán)境不適應(yīng)。有時(shí)跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不能及時(shí)完成作業(yè)等情況。這一系列現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。因此在教學(xué)中，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中同樣要多鼓勵(lì)他們，通過(guò)正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的幫助引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)解決問題的能力。在美術(shù)教學(xué)中要注意啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維并且提供他們自由想象的空間和環(huán)境。通過(guò)作業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂來(lái)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的意志，克服負(fù)面影響，培養(yǎng)其勤奮感、成就感、進(jìn)取的信心和毅力。

總之，對(duì)于教學(xué)課堂中常見的問題，作為一名教師來(lái)說(shuō)首先要提高自己的專業(yè)能力，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中要先抓住大體抓住教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握好總體的方向，再在一些小細(xì)節(jié)方面加以關(guān)注改進(jìn)?，F(xiàn)代教學(xué)觀念是從之前的看教材教教材到教材成為一個(gè)“跳板”的作用。教學(xué)不僅僅是授業(yè)解惑，更要把它作為一種研究。做到教學(xué)即研究，在做中學(xué)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)。更好地研究課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的作用。