楊祖彬，李 平，杜 力，程惠峰

(重慶工商大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，重慶 400067)

“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的制造類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系構(gòu)建*

楊祖彬，李 平，杜 力，程惠峰

(重慶工商大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，重慶 400067)

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于整合課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新工科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方式具有重要作用。針對(duì)現(xiàn)行學(xué)科競(jìng)賽游離于實(shí)踐教學(xué)體系及社會(huì)需求之外的問(wèn)題，提出了“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的工科人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，闡明了“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的重要意義及內(nèi)涵，并結(jié)合重慶工商大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院制造類專業(yè)的實(shí)踐探索，重點(diǎn)從整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容和建立企業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等3個(gè)方面，研究構(gòu)建了 “學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系，為制造類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了一定的參考。

學(xué)科競(jìng)賽；“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)；內(nèi)涵體系；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

0 引 言

高質(zhì)量的工科人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要人力資源，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)工科人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。目前，我國(guó)工科人才培養(yǎng)泛科學(xué)化傾向依然嚴(yán)重，對(duì)技術(shù)、能力培養(yǎng)的工程實(shí)踐重視不夠，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求矛盾突出[1]。我國(guó)工科教育仍過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱、教材及教學(xué)計(jì)劃整齊劃一，特別是工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的計(jì)劃及內(nèi)容死板、固定、陳舊[2]。據(jù)面向創(chuàng)新型國(guó)家的中國(guó)工程教育問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)工科專業(yè)畢業(yè)生在素質(zhì)方面存在的最主要問(wèn)題是工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。因此，目前高校工科人才的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題已成為高等院校及社會(huì)各界研究和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程中，工科人才培養(yǎng)應(yīng)從傳統(tǒng)“知識(shí)傳授主導(dǎo)型”向“能力培養(yǎng)主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變[3]。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家高校普遍重視工科人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，從注重工程基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向工程實(shí)踐教育，努力使之相互交叉滲透，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作教育和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等工科教育研究與改革呼聲強(qiáng)烈，推進(jìn)采用符合工科人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)律的研究型學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)知識(shí)與研究問(wèn)題相結(jié)合，已在各級(jí)各類高校探索實(shí)施。我國(guó)工科教育應(yīng)進(jìn)一步注重工程實(shí)踐回歸，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，推進(jìn)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以及開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證計(jì)劃等，緊密結(jié)合社會(huì)需求，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，努力強(qiáng)化工科人才工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在教育部、財(cái)政部2007年1號(hào)文件中，明確地把學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽工作納入了“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”。制造類專業(yè)是應(yīng)用性強(qiáng)、需求量大的專業(yè)，開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽，可以極大地促進(jìn)制造類專業(yè)人才工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，在此，主要針對(duì)目前在高校中廣泛開(kāi)展的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，探討基于“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的制造類專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題，研究構(gòu)建了“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系。具體結(jié)合重慶工商大學(xué)制造類專業(yè)(機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、包裝工程)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了一定的研究和實(shí)踐。

1 “學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的意義及內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是工科人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決現(xiàn)行工科人才培養(yǎng)與社會(huì)需求矛盾的關(guān)鍵是要突破現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方式。近年來(lái)，在全國(guó)高校中開(kāi)展的各類學(xué)科競(jìng)賽已得到了有關(guān)部門(mén)、高等院校及企業(yè)界的高度重視，成為突破現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑之一[5，6]。學(xué)科競(jìng)賽為課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合優(yōu)化、改革工科人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方式提供了重要途徑，對(duì)于優(yōu)化傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有獨(dú)特的和不可替代的作用。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，全面培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和溝通交際等方面的能力[7]。

目前，全國(guó)眾多高校均開(kāi)展了各類基于競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)，但從具體的實(shí)施情況來(lái)看，仍未真正將學(xué)科競(jìng)賽融入現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系，從而突破現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方式，達(dá)到“學(xué)、賽、產(chǎn)”的緊密聯(lián)系并互動(dòng)。各高校組織參加的各類學(xué)科競(jìng)賽，可以說(shuō)在某種程度上更多地是為競(jìng)賽而組織，在參賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、具體內(nèi)容、組織實(shí)施和競(jìng)賽指導(dǎo)等方面大多游離于實(shí)踐教學(xué)體系之外，還未能有效地納入人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃之中，與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求關(guān)系也不密切，導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽為專業(yè)人才培養(yǎng)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合嚴(yán)重不足[8]。具體來(lái)看，學(xué)科競(jìng)賽與現(xiàn)行理論及實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)僅僅是對(duì)部分參賽學(xué)生的額外輔導(dǎo)，積極性不高，為競(jìng)賽而指導(dǎo)，指導(dǎo)不深入、投入不夠；學(xué)科競(jìng)賽與現(xiàn)行學(xué)生考核及學(xué)習(xí)成績(jī)脫節(jié)，學(xué)生主體性不足，參與大多處于一種較被動(dòng)的狀態(tài)。同時(shí)，由于受競(jìng)賽的時(shí)間和名額等因素的限制，參賽學(xué)生人數(shù)受限；競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)踐及企業(yè)具體需求脫節(jié)，對(duì)于大多僅僅為了競(jìng)賽而開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生參與目的不夠明確，具體題目及內(nèi)容大多與社會(huì)需求結(jié)合不緊密。因此，目前學(xué)科競(jìng)賽還未能在學(xué)生中全面地組織開(kāi)展，真正成為工科人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分[7]。

研究構(gòu)建“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的工科人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就是以學(xué)科競(jìng)賽為紐帶，以校、企聯(lián)合培養(yǎng)為基礎(chǔ)，改革現(xiàn)行教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起科學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系，使“學(xué)、賽、產(chǎn)”緊密聯(lián)系并互動(dòng)。“學(xué)、賽”融合，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容的有機(jī)融合，將學(xué)科競(jìng)賽轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，使學(xué)科競(jìng)賽為工科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)服務(wù)；“賽、產(chǎn)”結(jié)合，是按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工科人才的培養(yǎng)要求，將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容與國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展或行業(yè)(企業(yè))的實(shí)際需求相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性和創(chuàng)新性，更好地對(duì)接社會(huì)實(shí)踐的需求。通過(guò)“學(xué)、賽、產(chǎn)”緊密聯(lián)系并互動(dòng)，一是可深化學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工科人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富和完善學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)涵；二是可深化現(xiàn)行工科人才實(shí)踐教學(xué)，改革和完善工科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容；三是可解決學(xué)科競(jìng)賽游離于高校工科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)與企業(yè)需求之外的問(wèn)題。因此，實(shí)施“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的工科人才工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能真正將學(xué)科競(jìng)賽融入現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系之中，從而有效地、全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，解決現(xiàn)行學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中存在的諸多問(wèn)題。

2 “學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的體系構(gòu)建

“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)就是將學(xué)科競(jìng)賽涉及的專業(yè)知識(shí)、技能及具體內(nèi)容，充分融入理論課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)及企業(yè)需求，構(gòu)建起“學(xué)、賽、產(chǎn)”緊密聯(lián)系并互動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系。我校制造類專業(yè)主要有機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、包裝工程等專業(yè)，這些制造類專業(yè)涉及比較廣泛、開(kāi)展比較多的全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽主要包括“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”、“機(jī)械制圖及三維數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽”、“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、“包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等。這些學(xué)科競(jìng)賽作為制造類專業(yè)學(xué)生有效開(kāi)展工程實(shí)踐創(chuàng)新教育的重要載體和有效手段，一方面其涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)系統(tǒng)，與制造類各專業(yè)的專業(yè)理論課程及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，且將相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起綜合作用，為建立起“學(xué)、賽”融合學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系提供了很好的條件；另一方面，從這些競(jìng)賽的過(guò)程來(lái)看[8]，大致都包括選題構(gòu)思(市場(chǎng)調(diào)研)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)(功能設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、CAD等)、加工制作(材料與配件選購(gòu)、零部件加工、裝配與調(diào)試)等階段，其緊密結(jié)合了具體工程實(shí)踐，這又為建立起“賽、產(chǎn)”結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系，使學(xué)科競(jìng)賽有效結(jié)合行業(yè)(企業(yè))的實(shí)際需求打下了基礎(chǔ)。這里主要結(jié)合我校制造類專業(yè)，探討建立“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系。

2.1 整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)的融合

目前，開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽未能解決時(shí)間和名額等客觀因素的約束問(wèn)題，受到訓(xùn)練的學(xué)生面很窄，教師的指導(dǎo)也更多的僅僅是一種自覺(jué)的額外輔導(dǎo)，其為專業(yè)服務(wù)的功能未能得到充分發(fā)揮。因此，通過(guò)整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)科競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)之中有計(jì)劃地組織開(kāi)展并進(jìn)行考核，將會(huì)充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在高校人才培養(yǎng)中的重要作用。

以我校制造類專業(yè)為例，目前所有專業(yè)(含包裝工程)均設(shè)置有《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》的獨(dú)立課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)的一些專業(yè)課程設(shè)計(jì)，如控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)等。目前，這些課程設(shè)計(jì)幾乎都是各自獨(dú)立地進(jìn)行，指導(dǎo)教師分散，每個(gè)課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容大多沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以全面掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理念和方法，學(xué)生的工程實(shí)踐系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力也無(wú)法得到很好的訓(xùn)練。以學(xué)科競(jìng)賽為紐帶，將這些分散的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，將能構(gòu)建起 “學(xué)、賽”融合的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程[8]，一方面通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，可將這些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，既強(qiáng)化了這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工程實(shí)踐性，又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性；另一方面還將有效化解學(xué)科競(jìng)賽游離于實(shí)踐教學(xué)之外、參賽學(xué)生受限、老師額外輔導(dǎo)等問(wèn)題。

具體來(lái)看，可將現(xiàn)有相關(guān)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合安排，以學(xué)科競(jìng)賽的選題及涉及的知識(shí)為紐帶，將分散的、獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)整合為綜合課程設(shè)計(jì)[8]。綜合課程設(shè)計(jì)可以根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度分多次安排，分階段進(jìn)行，并緊密結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，以小組形式根據(jù)競(jìng)賽的具體選題來(lái)開(kāi)展。具體涉及的競(jìng)賽可以包括“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”、“機(jī)械制圖及三維數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽”、“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”及“包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等。例如，對(duì)于“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，可以以分組的形式，每組以同一機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)、傳動(dòng)裝置和零部件設(shè)計(jì)以及與專業(yè)方向相關(guān)的設(shè)計(jì)(如控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)等)進(jìn)行分階段的綜合課程設(shè)計(jì)；又如，針對(duì)“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”及“包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，可以將分散獨(dú)立的包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝CAD實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以競(jìng)賽的具體選題為橋梁，將其串聯(lián)為《包裝系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)(1)、(2)、(3)等。這樣通過(guò)綜合課程設(shè)計(jì)，將分散獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上有機(jī)銜接、在教學(xué)組織上相互貫通，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽指導(dǎo)的一體化。總之，通過(guò)整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，一方面以具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，將極大地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參賽的水平；另一方面也將極大地提高相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工程實(shí)踐性和針對(duì)性，充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的功能。

2.2 優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與理論教學(xué)的銜接[9]

學(xué)科競(jìng)賽與相關(guān)專業(yè)理論課程教學(xué)關(guān)系密切，相互影響、相互促進(jìn)[10]。以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，通過(guò)優(yōu)化理論課程教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)的方式方法，將使專業(yè)理論課程教學(xué)由單一的知識(shí)傳授向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變[7]。制造類專業(yè)有關(guān)專業(yè)理論課程的原理性和概念性很強(qiáng)，學(xué)科競(jìng)賽為相關(guān)抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)踐應(yīng)用構(gòu)筑了很好的橋梁。從學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程來(lái)看，其本身就是對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的深入理解和綜合應(yīng)用的過(guò)程。例如，在理論課程的教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)科競(jìng)賽作品作為實(shí)例引入教學(xué)，這樣在理論課程教學(xué)中，通過(guò)與競(jìng)賽實(shí)際應(yīng)用案例的聯(lián)系，使學(xué)生更易接受相關(guān)的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。將學(xué)科競(jìng)賽融入相關(guān)理論課程教學(xué)之中，可以促進(jìn)相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容的改革，提高理論教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性。通過(guò)引入具體的學(xué)科競(jìng)賽案例，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，將使課堂理論教學(xué)從“以教為主”向“培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變，學(xué)生將從被動(dòng)接受課堂知識(shí)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中探索知識(shí)，在“解決問(wèn)題”中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，通過(guò)在理論教學(xué)中穿插學(xué)科競(jìng)賽主題或具體選題，使學(xué)科競(jìng)賽融入到理論教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的興趣，也在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累了學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。

在具體的專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中， 可以以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)科競(jìng)賽主題或具體選題穿插到相關(guān)理論課程之中，以實(shí)例形式貫穿于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將相關(guān)理論課程知識(shí)點(diǎn)的傳授與學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)例有機(jī)融合，增加學(xué)生必要的動(dòng)腦、動(dòng)手機(jī)會(huì)[7]。 目前，制造類專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽較多，這些學(xué)科競(jìng)賽所涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)，基本覆蓋了制造類專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。例如，可以以先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽題目或作品作為 “機(jī)械制圖”、“機(jī)械CAD”、“三維建模與設(shè)計(jì)”等課程的實(shí)例，在教學(xué)中分析完成具體題目應(yīng)具備的專業(yè)技能；又如，可以將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽等的案例作為“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造技術(shù)”等課程的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的機(jī)械產(chǎn)品競(jìng)賽作品與理論課程之間的具體聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；再如，一個(gè)具體產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)涉及消費(fèi)心理學(xué)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、印刷知識(shí)、容器造型與結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)、包裝材料學(xué)等多方面的專業(yè)知識(shí)，反映知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，可以將“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、”包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等的具體產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)作品引入“包裝材料”、“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造”、“包裝工藝學(xué)”、“包裝裝潢設(shè)計(jì)”、“包裝CAD”等課程，讓學(xué)生直觀系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)從前期的調(diào)研、分析到定位選材、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、加工制造等系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)具體競(jìng)賽案例的融入，使學(xué)生建立起系統(tǒng)性包裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體產(chǎn)品包裝進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐能力。

2.3 建立企業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與企業(yè)需求的有效結(jié)合

“產(chǎn)、教”融合已成為各國(guó)面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)工科人才的重要途徑，通過(guò)“產(chǎn)、教”融合，能使學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐教育更加緊密地結(jié)合起來(lái)[11,12]。切實(shí)建立起企業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是深化“產(chǎn)、教”融合的重要保證。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，從而提高理論教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的工程實(shí)踐性，充分滿足培養(yǎng)制造類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

2010年，我校率先成立了首個(gè)“重慶工商大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作專家咨詢委員會(huì)”，成立之初由校長(zhǎng)親自聘請(qǐng)了24 個(gè)合作企業(yè)的高管或高級(jí)技術(shù)人員作為學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研咨詢專家，共謀制造類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)院有意識(shí)地將行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)、業(yè)界名優(yōu)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)納入產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，目前校企合作的廣度和深度不斷增強(qiáng)，已在10余家企業(yè)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立起了較為穩(wěn)定的校外人才培養(yǎng)平臺(tái)。利用校外人才培養(yǎng)平臺(tái)[13]，一是吸納了企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備為教學(xué)所用；二是將學(xué)生就業(yè)與企業(yè)進(jìn)行了有效銜接，使企業(yè)培訓(xùn)提前融入學(xué)校教學(xué)；三是彌補(bǔ)了高校“雙師型”教師的不足，讓企業(yè)工程師走進(jìn)課堂，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)了理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐教學(xué)的工程實(shí)踐性；四是緊密結(jié)合企業(yè)需求，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深化，開(kāi)展了結(jié)合企業(yè)需求的有針對(duì)性的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽。

在結(jié)合企業(yè)需求開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽方面，學(xué)院多年堅(jiān)持組織開(kāi)展“重慶工商大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院科技文化活動(dòng)月”活動(dòng)，目前已成為學(xué)校的品牌活動(dòng)?！翱萍蓟顒?dòng)月”活動(dòng)涉及的比賽項(xiàng)目，為方便相關(guān)企業(yè)參與不固定設(shè)置，大都為開(kāi)放項(xiàng)目，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際任務(wù)和企業(yè)關(guān)注的研究領(lǐng)域作為競(jìng)賽選題來(lái)源。通過(guò)“科技文化活動(dòng)月”活動(dòng)的相關(guān)競(jìng)賽，一方面使學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，另一方面，也為代表學(xué)院、學(xué)校參加重慶市和全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)選了具體的項(xiàng)目，并可讓企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員深入?yún)⑴c后期學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)過(guò)程，提高了參賽的水平。另外，活動(dòng)中的相關(guān)競(jìng)賽也成了校企合作的橋梁，大賽的經(jīng)費(fèi)均來(lái)自企業(yè)的贊助。目前，我院制造類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力普遍獲得很大提升，近6 年來(lái)，我院學(xué)生獲得省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽 200余項(xiàng)，每年均被評(píng)為學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽先進(jìn)集體，同時(shí)，也涌現(xiàn)出多個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，成為企業(yè)在招聘中優(yōu)先選擇對(duì)象。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽已得到了全國(guó)高校的普遍重視，在推動(dòng)理論和實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)、培養(yǎng)高?！半p師型”師資和學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面均發(fā)揮了重要作用。目前，學(xué)科競(jìng)賽游離于高校人才培養(yǎng)體系之外，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)不足、與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題值得關(guān)注和研究。研究建立和完善“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系，將真正把學(xué)科競(jìng)賽融入現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系之中，解決目前學(xué)科競(jìng)賽存在的諸多問(wèn)題，從而有效全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，將制造類人才的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)引向深處。重慶工商大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在所屬的幾個(gè)制造類專業(yè)中進(jìn)行了“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動(dòng)的有益研究和實(shí)踐，取得了較好的效果。在此，僅僅是拋磚引玉，希望通過(guò)更多同行不斷地研究和總結(jié)，讓學(xué)科競(jìng)賽在高校人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新中發(fā)揮更好的作用。

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責(zé)任編輯：羅姍姍

Construction of Discipline Contest Connotation System with the Interaction of Learning, Contest and Production for the Students Majoring in Manufacture

YANG Zu-bin, LI Ping, DU Li, CHENG Hui-feng

(School of Mechanical Engineering, Chongqing Technology and Business University, Chongqing 400067, China)

Discipline contest plays an important role in the integration of extracurricular and in-class practical teaching link and the innovation of talent cultivation mode for engineering courses. According to the present problem in the separation of discipline contest from practical teaching system and social demand, this paper puts forward practical innovation ability cultivation mode with the interaction of learning, contest and production for engineering talents, clarifies the significance and connotation for the interaction of learning, contest and production, based on practical exploration for the engineering major of Mechanical Engineering School of Chongqing Technology and Business University, studies and constructs discipline connotation system with the interaction of learning, contest and production from such three aspects as the integration of practical link, the optimization of theoretical teaching contents and building enterprise practice teaching platform, and provides certain reference for the talent cultivation majoring in manufacture.

discipline contest; interaction of learning, contest and production; connotation system; teaching reform; practical ability

10.16055/j.issn.1672-058X.2017.0000.019

2016-07-02；

2016-10-10.

重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題(2014-GX-035)；重慶市社科規(guī)劃項(xiàng)目(2014YBJY062)；重慶工商大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)與改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(2014104).

楊祖彬(1967-)，男，重慶市巴南區(qū)人，教授，主要從事教學(xué)管理、包裝印刷和綠色包裝研究.

G647

A

1672-058X(2017)01-0098-06