李林海

（河西學(xué)院馬克思主義學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

創(chuàng)新思政課建設(shè)體系 形成特色教學(xué)新常態(tài)
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

李林海

（河西學(xué)院馬克思主義學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

思想政治理論課作為全國高校公共必修課程，如何在新形勢下改革創(chuàng)新，增強特色，發(fā)揮出教學(xué)的針對性和實效性，并且能夠突破自身局限，實現(xiàn)外在發(fā)展，一直是思想政治教育理論研究方面的重大課題。本文從創(chuàng)新思政課教學(xué)理念與思路、思政課教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新等幾方面進行分析與探究，以期能為新形勢下普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃提供一些探索的路徑和發(fā)展的經(jīng)驗。

思政課；基礎(chǔ)課；創(chuàng)新

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主課堂、主渠道和主陣地，也是馬克思主義理論研究建設(shè)工程和繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的重要組成部分。思想政治理論課在堅定大學(xué)生理想信念教育、愛國主義教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的法律意識與法律修養(yǎng)，在堅定大學(xué)生對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，以及對黨和政府的信任等方面，發(fā)揮了非常重要的作用?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）是我國高校本專科學(xué)生必修的一門公共思想政治理論課，也是大學(xué)生入校接觸的第一門思想政治理論課。它主要是進行社會主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實際問題的素質(zhì)課程。但是，長期以來高校思政課現(xiàn)實問題突出，“說教式、灌輸式、照本宣科式”的教學(xué)模式長期存在，使得思政課的教學(xué)效果大打折扣，主課堂、主渠道、主陣地的育人功能沒有切實地發(fā)揮和實現(xiàn)。作為全國統(tǒng)編統(tǒng)版統(tǒng)教的公共必修課程，如何在不同類型、不同層次的高校和大學(xué)生中開設(shè)好這門課程，因地制宜、因材施教，探索適合不同類型、不同層次的特色教學(xué)模式，增強課程教學(xué)的針對性、實效性。這是思政課教育教學(xué)面臨的重大課題，也是思政課獲得內(nèi)在突破發(fā)展的根本需要。

一、以院校人才培養(yǎng)模式為核心，創(chuàng)新教學(xué)理念與思路

自思想政治理論課“05方案”實施十年以來，高校思想政治理論課在中央主導(dǎo)、省校全面推進、思政課教師共同努力下，在改進中加強，在創(chuàng)新中發(fā)展，構(gòu)建了學(xué)科、教材、師資、課程協(xié)同推進的思想政治理論教育模式，積累了良好的教育教學(xué)經(jīng)驗，取得了很大的成就。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳最近印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，對思政課建設(shè)作出了新的部署和要求。今年7月，中宣部、教育部又出臺了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，意見和計劃指出，將實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，全面深化課程建設(shè)綜合改革，編好教材，建好隊伍，抓好教學(xué)，切實辦好思想政治理論課。這對高校思想政治理論課教育教學(xué)、改革、創(chuàng)新、發(fā)展進一步提出了明確要求。但是長期以來，我們只是強調(diào)思政課作為全國高校統(tǒng)一開設(shè)的公共必修課程這一普遍性，而忽視和輕視了不同類型高校和不同層次學(xué)生實際的特殊性。也就是說高校思政課的建設(shè)與發(fā)展在重視和強調(diào)學(xué)科意識形態(tài)性的同時，弱化了人文性和科學(xué)性的研究，在強調(diào)個體主體性的同時，忽視了客體客觀性的差異。尤其在應(yīng)用型高校中，思政課等公共課更是在邊緣位置，沒有與院校的專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，思政課一直以來都是“飄”在那里，就課程講課程，就內(nèi)容講內(nèi)容，沒有扎根于社會實際、學(xué)生頭腦，孤立地生存，單獨地發(fā)展，沒有從多學(xué)科依托的角度，突破自我，向外延伸，尋求發(fā)展。

如何擺脫這種困境和矛盾，探尋不同院校思政課發(fā)展的新路徑，首先必須創(chuàng)新教學(xué)理念與思路。思政課要獲得實質(zhì)性的突破與發(fā)展，一方面必須從學(xué)科本身出發(fā)向縱深發(fā)展，但另一方面也要遵從不同院校的辦學(xué)定位和教學(xué)理念，依托于不同專業(yè)、學(xué)科、課程，獲得交叉橫向發(fā)展，與行業(yè)、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和行業(yè)、職業(yè)資格的準(zhǔn)入對接，獲得支撐，向外拓展。例如就職業(yè)院校來講，在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）文件中就明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。也就是說，工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心和靈魂，職業(yè)院校必須在教學(xué)過程中要突顯實踐性、開放性和職業(yè)性，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式和情景式、體驗式等學(xué)習(xí)模式。因此，作為職業(yè)院校公共必修素質(zhì)課程的思政課也一定要堅持工學(xué)結(jié)合的核心理念，在抓住思政課共性的同時，兼顧職業(yè)院校這種特殊類型的個性，樹立為職業(yè)崗位的培養(yǎng)和職業(yè)資格的準(zhǔn)入而服務(wù)的意識，突破自身局限，獲得外延發(fā)展依托，把思政課的學(xué)科屬性和功能融入滲透到職業(yè)院校專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)中去。在講授《基礎(chǔ)》課時，就要將道德教育和法制教育融入到以職業(yè)能力和職業(yè)道德養(yǎng)成為本位的職業(yè)院校教學(xué)模式中去，依托職業(yè)院校的特殊類型、學(xué)科專業(yè)的特殊背景，以真實的工作任務(wù)為依據(jù)的特點，根據(jù)職業(yè)崗位群的任務(wù)要求整合思政課教育教學(xué)資源，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識體系和信仰體系，形成新型的課程體系和教學(xué)體系。因此，思政課一定要從院校的辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、辦學(xué)定位和教學(xué)理念出發(fā)，整合教育教學(xué)資源，以人才培養(yǎng)模式為核心，創(chuàng)新思政課的教學(xué)理念與思路，建構(gòu)新型課程教學(xué)體系。

二、以院校背景為依托，以改革教學(xué)內(nèi)容與方法為重點，形成特色教學(xué)模式

思政課要增強針對性和實效性，就必須扎根學(xué)校實際，就必須要以院校人才培養(yǎng)模式改革為切入點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)評價中“破其卷、取其神”，把思政課與行業(yè)、職業(yè)知識、能力和素質(zhì)相協(xié)調(diào)，把握學(xué)科屬性，突出行業(yè)、職業(yè)特色，整合教育教學(xué)資源，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信仰體系、知識體系和素質(zhì)能力體系。例如在教學(xué)目標(biāo)上要做到“三塑造”：即塑造知識鏈、塑造素質(zhì)能力鏈、塑造職業(yè)道德鏈；在教學(xué)內(nèi)容上要做到“三貼近”：即教學(xué)內(nèi)容的選取貼近職業(yè)能力、教學(xué)組織的序化貼近工作過程、教學(xué)情境的設(shè)計貼近工作環(huán)境；在教學(xué)過程中要做到“三注重”：即注重職業(yè)道德、注重職業(yè)態(tài)度、注重職業(yè)價值觀；在教學(xué)方法上引入情景式教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)、設(shè)計式教學(xué)、體驗式教學(xué)、模擬教學(xué)和實踐教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法和形式。在每一堂課的教學(xué)設(shè)計中都要把以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性、主體性和個性化等現(xiàn)代教育教學(xué)理念融入其中，肯定并尊重人的主體價值，正視個性差異，高揚人的主體性，充分調(diào)動并發(fā)揮教育主體的能動性，使外在的客體實施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動活動。揚棄傳統(tǒng)教學(xué)重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好職業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)知識、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。例如，在工科類院校中就要高度重視學(xué)生職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。在醫(yī)學(xué)類院校中要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，特別注重塑造醫(yī)學(xué)生的品德和人格。要進一步加強以醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感，重視倫理問題，將預(yù)防疾病、解除病痛和維護民眾的健康利益作為自己的終身職業(yè)責(zé)任，以多種形式開展文化素質(zhì)教育，增強學(xué)生心理健康素質(zhì)，強化人際溝通能力和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生理解文化價值的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重他人、尊重生命的職業(yè)操守和團隊合作精神。具體來說，在醫(yī)學(xué)類院校講授《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程時，就要根據(jù)醫(yī)學(xué)類院校背景、專業(yè)背景、學(xué)科背景，對其教育教學(xué)內(nèi)容進行整合與擴充，融入與醫(yī)學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)和案例材料，將課堂講授與實踐教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，依托醫(yī)學(xué)院校，可以形成獨具特色優(yōu)勢的123新型課程教學(xué)體系，即一個目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)和較高職業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)；兩種途徑：即理論教學(xué)途徑和實踐教學(xué)途徑；三大模塊：即思想道德教育模塊、法制教育模塊和醫(yī)療法規(guī)教育模塊。融教、學(xué)、做一體化，內(nèi)化于心，外化于行，達到“知、情、意、行”的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知行合一。使整個課程用貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的語言、文字、視頻材料產(chǎn)生超強的吸引力和震撼力，使整個課堂生動活潑、振聾發(fā)聵。例如在講授緒論“珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界”時，可以從理論教學(xué)的角度采用報告式教學(xué)法，從實踐教學(xué)角度采用主持人式教學(xué)法，開展集體座談和個人訪談活動，了解學(xué)生思想的狀態(tài)、疑慮和困惑，有針對性地對他們進行說服、幫助和教育，引導(dǎo)他們能夠健康積極地成長。在講授“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”時，從理論教學(xué)角度可以采用演講式教學(xué)法，從實踐教學(xué)角度可以影視教學(xué)法，組織學(xué)生觀看《感動中國》中的優(yōu)秀年度人物，尤其是華益慰、吳孟超、李春燕等這些醫(yī)學(xué)名家和大家，用他們的感人事跡來感化和教育學(xué)生的思想和心靈。在講授一般法律制度與規(guī)范時，可以從《今日說法》、《道德觀察》、《庭審現(xiàn)場》、《法律講堂》等視頻媒體庫中選取典型案例，采用MBA式案例教學(xué)，形成案情分析-案例討論-法律講授的“三段論”教學(xué)模式。在講授醫(yī)療法規(guī)教育模塊，從理論教學(xué)角度講可以引入醫(yī)療法規(guī)知識，特別是醫(yī)患糾紛、醫(yī)療事件等相關(guān)方面的典型的案例，從文化、社會、心理、倫理等多個層面分析比較，讓學(xué)生更早地了解熟悉自己工作領(lǐng)域和場所，認(rèn)識自己所從事的職業(yè)以及這種職業(yè)對人的發(fā)展和要求。從實踐教學(xué)角度講，可以采用情景教學(xué)法，組織模擬法庭、模擬招聘會等寓教于樂的課堂教學(xué)活動?？梢圆捎糜耙暯虒W(xué)法，組織學(xué)生觀看《南丁格爾》、《白色巨塔》等醫(yī)學(xué)題材又富有教育意義的經(jīng)典影片。也可開展體驗式教學(xué)，組織課外護士禮儀風(fēng)采、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)小品、名老中醫(yī)進課堂、“三支一扶”等文化素質(zhì)教育實踐活動。這樣一方面極大地拓展了教材的豐富性，強化了思政課的職業(yè)性、實踐性和開放性，另一方面，也增強了教材的針對性和趣味性，通過內(nèi)外雙修，思政課不再枯燥乏味，而是新鮮活潑，寓教于樂。即達到了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，又對學(xué)生的思想和心靈產(chǎn)生了震動，課堂教學(xué)效果也有了很大的提升。

三、以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，直面社會熱點、難點，形成思政課教學(xué)新常態(tài)

思想政治理論課是系統(tǒng)地對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，直接涉及培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人等這一重大課題和教育的根本問題，在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義“四有”新人方面具有不可替代的作用。當(dāng)前國際國內(nèi)形勢發(fā)生深刻變化，思想文化領(lǐng)域交流交融交鋒日益尖銳，

大學(xué)生思想觀念多元化，行為方式多樣化，價值取向復(fù)雜化，多元多變的價值觀念和復(fù)雜多樣的社會環(huán)境給我們的教學(xué)帶來了巨大的沖擊和影響。尤其在網(wǎng)絡(luò)多媒體時代，大學(xué)生對社會熱點事件具有較為敏銳的觸角和濃厚的興趣，他們十分關(guān)注社會重大政治問題和身邊的熱點問題，他們也是十分樂意并翹首以盼思政課教師是如何看待和分析當(dāng)下社會的矛盾和問題的。能否正確認(rèn)識和分析社會問題，成為大學(xué)生能否對思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感的關(guān)鍵。因此，思想政治理論課絕對不能出世而不入世，不能回避、不能繞開社會問題和社會矛盾，不能蜻蜓點水，隔靴搔癢，必須要切入學(xué)生所思所想，有根有據(jù)、有的放矢地開展思想政治教育，只有這樣大學(xué)生才能夠真學(xué)、真懂、真信、真用，思政課也才能夠接地氣，才能夠傳遞正能量，才能夠入耳、入腦、入心。

因此高校思想政治理論課教師必須深刻把握國內(nèi)外社會輿情，直面社會熱點難點問題，充分重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析研究社會熱點問題，針對當(dāng)前改革開放進程中出現(xiàn)的一些矛盾和問題有意識地開展好專題式教學(xué)，把社會主義核心價值觀融入到人才培養(yǎng)和思想政治教育的全過程，積極主動地回應(yīng)大學(xué)生們普遍關(guān)注的熱點、難點問題，消除思想中的藩籬，化解心中的矛盾，釋疑解惑，因勢利導(dǎo)。比如可以充分利用中宣部理論局和中央電視臺聯(lián)合制作推出的“理論熱點面對面”、“法治熱點面對面”系列電視節(jié)目和通俗理論讀物，《七個怎么看》、《從怎么看到怎么辦》、《辨證看務(wù)實辦》等都是較好的教學(xué)素材，聚焦社會熱點，直擊社會矛盾和問題，既要強調(diào)黨和國家解決社會問題矛盾的決心和信心，又要客觀實際地分析說明中國國情和現(xiàn)實的基礎(chǔ)條件，不偏激、不虛偽地答疑釋惑、因勢利導(dǎo)，不斷培育學(xué)生理性平和的社會心態(tài)和馬克思主義分析問題、解決問題的方法、原則和立場。

教無定法，貴在得法。馬克思主義告訴我們：一切要從實際出發(fā)，具體問題具體對待。思政課是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，實現(xiàn)理論的升華，藝術(shù)的回歸，就必須要從它所處的職業(yè)院校這一實際屬性出發(fā)，依托行業(yè)不同屬性，聚焦學(xué)科發(fā)展，探索教學(xué)新路，只有這樣才能夠提升高校思政課的針對性和實效性，才能夠使思政課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受用的優(yōu)秀課程。

[1]馮秀軍，等.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社,2015.

[2]羅國杰.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教材編寫的有關(guān)問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2006(6):14-18.

[3]譚希培.大學(xué)生思想熱點問題導(dǎo)向——深化思想政治理論課專題教學(xué)的一條途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(1):63-65.

[4]黃建軍.關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法研究的若干思考[J].思想政治理論導(dǎo)刊,2011(1):75-78.

[5]郭鳳志.現(xiàn)代教育理念下高校思想政治理論課教學(xué)方法改革路向研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2013(10).

[6]侯勇,孫其昂.思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[J].思想政治教育研究,2014(1):59-63.

[7]中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》.

[8]教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》.

[9]教育部 衛(wèi)生部《關(guān)于加強醫(yī)學(xué)教育工作 提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》.

Innovative Construction System of Ideological and Political Course Form a Special Teaching New Normal——With the Course in Ideological and Moral Cultivation and Fundamentals of Law as An Example

Li Linhai
(School of Marxism, Hexi University, Zhangye 734000, China)

Ideological and Political Theory Course in colleges and universities as a national compulsory courses, how to reform and innovation in the new situation, enhanced features, play out the relevance and effectiveness of teaching, and be able to break their own limitations, to achieve external development, it has been the ideological and political education theory major issue areas.This paper analyzes and explore the innovative teaching of ideological and political concepts and ideas, ideological and political course teaching reform and innovation and other aspects of practice in order to be able to provide some exploration and development paths for the general ideological and political theory course construction system innovation programs under the new situation experience of.

Ideological and political courses; Basic course; Innovation

李林海（1981-），男，講師。

研究項目：2016年河西學(xué)院教學(xué)研究課題“基于供給側(cè)改革思維模式下高校思想政治理論課教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新”（NO.HXXYJY-2016 -041）。

2017-03-13）