曾愛文

一、歷史情景題的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力

影響知識(shí)遷移的因素包含有學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)情境等方面。在主體因素方面，學(xué)習(xí)者的智力因素和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、情緒等非智力因素在遷移中會(huì)發(fā)揮重要作用。學(xué)習(xí)者具有創(chuàng)造性思維，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的情緒對(duì)學(xué)習(xí)遷移有重要影響。創(chuàng)造性思維也就是發(fā)散性思維，其思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。歷史情景題往往是問(wèn)題的“變式”，轉(zhuǎn)換了問(wèn)題的呈現(xiàn)情境和樣式，學(xué)生需要展開“想象”的翅膀，聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

二、情景題的訓(xùn)練有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成積極的定勢(shì)，有助于知識(shí)遷移

學(xué)習(xí)定勢(shì)理論認(rèn)為：遷移取決于通過(guò)練習(xí)而獲得的定勢(shì)或?qū)W習(xí)能力。對(duì)某一種學(xué)習(xí)問(wèn)題的練習(xí)，會(huì)有助于學(xué)習(xí)解決另一種不同的問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)定勢(shì)是一種策略的遷移。練習(xí)法是我們慣用的教學(xué)法， “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。練習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力等方面具有重要的作用。歷史情景題就是學(xué)生練習(xí)的極佳材料，組成歷史問(wèn)題情景的要素極為廣泛，諸如生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、名句詩(shī)歌、傳媒廣告、歷史圖片、數(shù)據(jù)圖表、漫畫和雙語(yǔ)材料等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中?！皢?wèn)題情境”提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)、技能、過(guò)程、方法等進(jìn)行提取、組合、嘗試、判斷以及模式化等。通過(guò)歷史情景題的練習(xí)可幫助學(xué)生找準(zhǔn)應(yīng)答問(wèn)題的指向、應(yīng)答內(nèi)容和應(yīng)答范圍，訓(xùn)練應(yīng)答問(wèn)題的邏輯能力，和表述能力。同一個(gè)歷史問(wèn)題的問(wèn)題情境千變?nèi)f化，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從不同情境入手去分析、解決問(wèn)題，形成遷移知識(shí)去解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。長(zhǎng)期的歷史情景題練習(xí)有助于學(xué)生摸索到解決情景問(wèn)題的一套方法，學(xué)會(huì)如何去探究和掌握新知識(shí)，這就是一種積極的定向，這也是學(xué)生形成知識(shí)遷移能力的重要表現(xiàn)。

三、歷史情景題的訓(xùn)練有助于提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有效地促進(jìn)知識(shí)遷移

知識(shí)遷移總是與知識(shí)的運(yùn)用和問(wèn)題解決的過(guò)程緊密聯(lián)系在一起的，解答問(wèn)題的過(guò)程中的審題、解題和答題等環(huán)節(jié)都存在知識(shí)遷移。

首先是審題。歷史情景題的問(wèn)題情境往往是變式的，學(xué)生會(huì)覺得比較生疏、復(fù)雜或困難，對(duì)學(xué)生審題會(huì)產(chǎn)生極大的干擾。學(xué)生審題要弄清楚題意或問(wèn)題結(jié)構(gòu)（特別是條件與問(wèn)題的關(guān)系），抓住條件特別是隱蔽的重要條件，在感知的條件與問(wèn)題的基礎(chǔ)上再通過(guò)聯(lián)想去重現(xiàn)已經(jīng)獲得的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。認(rèn)知遷移理論認(rèn)為“遷移的可能性取決于在記憶搜尋過(guò)程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性。學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。已有的背景知識(shí)越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，即遷移越容易”。因此，審題過(guò)程不僅是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是知識(shí)遷移的必要準(zhǔn)備。

其次是解題及答題。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論理論認(rèn)為“一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，……遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)”。因此，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)使問(wèn)題情景與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的越接近接近越有助于學(xué)生形成知識(shí)遷移。歷史情景題往往是一般問(wèn)題的“變式”，學(xué)生要學(xué)會(huì)將問(wèn)題情景納入相應(yīng)的已知知識(shí)結(jié)構(gòu)中，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素和聯(lián)系，將問(wèn)題與知識(shí)結(jié)構(gòu)、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，最終解決問(wèn)題。

（作者單位：江西省宜春八中 336000）