范勝明

摘 要：人文精神是民族精神的重要部分，能夠充分反映人們的觀念和看法。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)效果也更加重視。因此，教師在教學(xué)高中歷史時(shí)，應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多方面著手，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：人文精神；人文精神；教學(xué)質(zhì)量；高中歷史

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-063-01

隨著我國(guó)教育水平的提高，對(duì)高中歷史教學(xué)也提出了更高的要求，學(xué)生不僅需要掌握歷史相關(guān)知識(shí)，還需要具備一定的人文素養(yǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中歷史教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重改變教學(xué)方法方法，在傳授歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

歷史教學(xué)過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境，使學(xué)生能夠在這種自由的環(huán)境下思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，多給予支持與鼓勵(lì)，避免對(duì)學(xué)生的思想造成限制，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，自覺(jué)對(duì)社會(huì)、世界進(jìn)行思考。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生建立平等、融洽的關(guān)系，這樣才能給學(xué)生提供自由闡述想法的機(jī)會(huì)，在歷史教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生自主思考和討論的機(jī)會(huì)，并提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考，如：中央集權(quán)制度都有哪些內(nèi)容？如何評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度？你覺(jué)得應(yīng)如何評(píng)價(jià)秦始皇？……學(xué)生各抒己見(jiàn)，闡述自己最真實(shí)的想法，并給予學(xué)生的觀點(diǎn)充分肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以在學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

二、突出教學(xué)內(nèi)容的人文主題

高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用教材，發(fā)掘教材內(nèi)容中的人文主題，在講授歷史知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。歷史教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的歷史事件的記憶與背誦，應(yīng)在歷史教學(xué)中融入人文教育和情感教育，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思想和觀念來(lái)看待問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任，充分發(fā)掘民族精神，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到民族精神的力量，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“辛亥革命”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放視頻、錄音等，增加學(xué)生對(duì)辛亥革命的了解，在講解相關(guān)知識(shí)后，由學(xué)生自主討論辛亥革命發(fā)生的背景、過(guò)程以及結(jié)果，并組織學(xué)生評(píng)價(jià)辛亥革命的功績(jī)和局限性，通過(guò)對(duì)辛亥革命的科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠用正確的眼光來(lái)分析歷史事件，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的提升。再如，教師在講解“我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”時(shí)，教師在給學(xué)生講授小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式時(shí)，可重點(diǎn)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)所體現(xiàn)的人文精神進(jìn)行闡述，使學(xué)生對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)有更深刻的理解。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式下，男耕女織，體現(xiàn)了人們通過(guò)合理分工，實(shí)現(xiàn)自給自足的人文精神，學(xué)生可以通過(guò)辯論、模擬小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式等方式，更好地領(lǐng)悟小農(nóng)經(jīng)濟(jì)所包涵的人文精神，并通過(guò)教師的講解以及與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)與理解，從而培養(yǎng)其人文精神。

三、改進(jìn)教學(xué)理念及方法

高中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏自主思考，自然也就不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。只有教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，才能從根本上改變現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的教學(xué)方法，如運(yùn)用案例教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、小品、辯論等方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極參與到歷史教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生采用辯論的方式，一方認(rèn)為該政策利大于弊，另一方認(rèn)為該政策弊大于利，采用這種方式使學(xué)生能夠積極參與到討論中來(lái)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史教學(xué)是高中教學(xué)中非常重要的部分，教師在教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)注重學(xué)生歷史知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造良好的人文環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容以及改進(jìn)教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人文精神培養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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