肖仁碧

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育教學(xué)的方式方法也有所改變，尤其是基礎(chǔ)教育教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師多注重學(xué)生的理解和聽講能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是在新課程改革背景下，教師更為注重學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 提問(wèn)意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0040-02

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育體系中的重要學(xué)科，其不僅僅是對(duì)語(yǔ)句的理解和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，直接體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解水平和思考深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和思維能力[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生正面的效應(yīng)，讓學(xué)生在問(wèn)題思考和解答中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)自信心，形成學(xué)習(xí)新氣象，提高教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，這為小學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)成為可能。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的心理特征和興趣愛好進(jìn)行分析，積極表?yè)P(yáng)主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)舉手的學(xué)生，繼而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)提問(wèn)；同時(shí)教師可以利用激發(fā)式教育的方式來(lái)鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生提問(wèn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，激發(fā)其敢于辯論和提出問(wèn)題的意識(shí)，，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

二、采用多樣化的培養(yǎng)方式

由于小學(xué)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知水平方面存在較大的差異，這就需要教師針對(duì)不同的年級(jí)設(shè)置不同的目標(biāo)，采取多樣化的培養(yǎng)方式。例如：一二年級(jí)的小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，十分好奇周圍新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)教師可以抓住學(xué)生的這一心理，采用豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后提出簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題，便于學(xué)生探討與解答。這樣可以塑造學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自然而然的提出和探究問(wèn)題[2]。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生而言，其具有鮮明突出的個(gè)性，好勝心強(qiáng)，教師可以通過(guò)激勵(lì)方式來(lái) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生向教師或家長(zhǎng)提問(wèn)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)聯(lián)系，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。而五六年級(jí)的學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對(duì)問(wèn)題的看法和角度不盡相同，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行辯論，積極討論不懂的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是文學(xué)界的代表、語(yǔ)文題材、外界新聞，也可以是教材中的內(nèi)容。通過(guò)由淺入深的提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步與發(fā)展，形成正確的提問(wèn)意識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且文章中的古詩(shī)詞相對(duì)晦澀難懂，不利于學(xué)生理解與記憶。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，尊重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松新穎的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的參與興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[3]。如在講解《望廬山瀑布》這首古詩(shī)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀和感知詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，并提出相應(yīng)地問(wèn)題：①這首詩(shī)描寫了一幅怎樣的情境？②詩(shī)中哪個(gè)字用得好？然后利用多媒體技術(shù)播放廬山瀑布的影像，向?qū)W生展示半灑云天、凌空而下的壯觀美景，繼而使學(xué)生感受到詩(shī)詞中急流飛瀉、青山陡峭的意境，充分發(fā)揮想象力。這樣的方式不僅可以使學(xué)生在問(wèn)題思考中獲得豐富的感知體驗(yàn)，還能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及想象能力，拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)日趨關(guān)注，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)和重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，采用多樣化的培養(yǎng)方式，優(yōu)化教學(xué)方式方法，繼而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)文素質(zhì)。當(dāng)然在學(xué)生提問(wèn)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視教學(xué)的科學(xué)性和有效性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效滿足素質(zhì)教育的要求，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]來(lái)光耀.小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2015，13：47.

[2]王婷婷.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)[J]. 學(xué)周刊，2016，02：149.

[3]李德俊.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)[J]. 中國(guó)校外教育，2016，17：129.