陳玲玲

【摘要】文章主要對微課程在初中化學(xué)教學(xué)進程中的設(shè)計形式與具體應(yīng)用進行探究，具體是結(jié)合當(dāng)下微信、微博與微電影備受初中生追捧的實況，提出了將微課導(dǎo)入教育體系這一觀點。聯(lián)系人教版教材內(nèi)容，對這一新型教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用實踐進行論述，希望這一教學(xué)模式導(dǎo)入課程教學(xué)體系中，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。

【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué)微課程 教學(xué)設(shè)計 應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0154-01

微課程就是運行時間非常短暫的課程，其具有目標(biāo)精確、內(nèi)容多彩生動、篇幅短小簡練特點。在信息時代中，微課程導(dǎo)入進教育領(lǐng)域中，能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動興致，開拓視域范圍，協(xié)助教師落實素質(zhì)教育目標(biāo)[1]。如何將微課堂在初中化學(xué)教學(xué)進程中發(fā)揮出來，這一直是眾多教育者探究的話題，基于此本文對微課程教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐進行探究。

一、微課程的設(shè)計

在對化學(xué)“微課內(nèi)容”進行設(shè)計之時，首先，要緊扣某一關(guān)鍵性問題，以簡短的語句導(dǎo)入新課內(nèi)容以后，對其進行系統(tǒng)化分析；繼而，在對問題分析的環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用小組合作模式，將某一微課程練習(xí)題布置給學(xué)生，使他們積極融入探究活動中，教師對其探究結(jié)果進行匯總，做出客觀性點評；最后，教師將教學(xué)思路整體展示在微課程平臺上，從而確保學(xué)生跟上教學(xué)思路，強化對化學(xué)知識吸收效果。對初中化學(xué)微課程內(nèi)容采取這樣的設(shè)計方式，彰顯出微課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、反饋評價環(huán)節(jié)的特質(zhì)性。

例如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》微課堂上，首先，教師以“真金不怕火煉”這句諺語去實現(xiàn)導(dǎo)入新課這一目標(biāo)，繼而教師將鐵制品在常溫環(huán)境下色澤逐漸變暗、銅片在點燃的情況下顏色變暗、鋁片在高溫的環(huán)境下表面色澤變暗的視頻展示給學(xué)生。最后，在本次微課教學(xué)中，教師為同學(xué)展示金屬以及有關(guān)金屬化合物煉制進程，從而達到強化微課程效果這一目標(biāo)，也為置換反應(yīng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、微課程在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）結(jié)合學(xué)生實況是其應(yīng)用基礎(chǔ)

不同初中生在認(rèn)知水平以及吸收化學(xué)知識的能力等方面上存在差異性，微課程在化學(xué)教學(xué)進程中的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課程內(nèi)容可以呈現(xiàn)在QQ群與微信群上，這就為學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)造了優(yōu)勢條件，也為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升提供保障。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是應(yīng)用目標(biāo)

微課程實質(zhì)上是知識傳授的一種形式，具體是指教師將知識點導(dǎo)入微課視頻中，進而以視頻作媒介，以口述的形式將化學(xué)概念、原理以及公式等內(nèi)容傳授給學(xué)生，該教學(xué)形式的實施通常是借助兩大環(huán)節(jié)：

一是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。微課融入進該環(huán)節(jié)，宗旨是降低學(xué)生心理壓力，促使他們以樂觀積極的態(tài)度參與教學(xué)活動。例如在《原子的構(gòu)成》這一課程的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生對核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系有一個清晰的認(rèn)知，將微課程導(dǎo)入教學(xué)課堂上，為學(xué)生展示了與“原子構(gòu)成”推導(dǎo)相關(guān)資料，同時以歷史資料為輔佐，向?qū)W生展示湯姆生發(fā)現(xiàn)陰極射線實驗過程、盧瑟福粒子散射實驗視頻資料。微課程在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)方面體現(xiàn)出巨大實效性。二是課程知識教授環(huán)節(jié)。例如在《生活中常見的鹽》微課程中，教師可以組織學(xué)生一邊觀看碳酸鈉，碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)的視頻，一邊思考碳酸根離子檢驗方法，以及碳酸鈣在實際生產(chǎn)中具體應(yīng)用等問題。由此可見，微課程在化學(xué)知識傳輸過程中的應(yīng)用，能夠以“情景再現(xiàn)”形式激發(fā)學(xué)生主動思考問題欲望，并且能夠打造出互動型教學(xué)環(huán)境，在開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、促進綜合素質(zhì)健康成長方面發(fā)揮巨大作用。

（三）反思歸納是優(yōu)化應(yīng)用效果的保障

微課程在化學(xué)知識教學(xué)進程中的應(yīng)用，是對教學(xué)體系一種填補形式，其新穎獨特，但是卻不能將“黑板+粉筆”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式取而代之，這是教師必須明確的一點，所以，初中教師在應(yīng)用微課程這一教學(xué)形式之時，絕不能過度依賴。合理的將這一教學(xué)方法與小組合作模式結(jié)合在一起，強化多媒體應(yīng)用效果的同時，鍛煉與強化了學(xué)生的合作能力；微課程教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的有機整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題探究、解決能力，協(xié)助初中生樹立鍥而不舍的精神品質(zhì)?？傊?，化學(xué)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到微課程的優(yōu)劣勢，從而為其實效性的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

微課程是信息時代產(chǎn)出的必然結(jié)果，其憑借主題明確、傳導(dǎo)快速、內(nèi)容活潑的優(yōu)勢倍受廣大師生喜愛。初中化學(xué)教師在對這一教學(xué)形式應(yīng)用時，應(yīng)從學(xué)生實際特點與現(xiàn)實需求出發(fā)，合理的對文本資源進行開發(fā)與拓展，并積極對微課教學(xué)效果進行反思與總結(jié)，最終使微課程在初中化學(xué)教學(xué)進程中熠熠生輝，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]殷寶媛，于紀(jì)明.微課程采納影響因素實證研究[J].中國電化教育，2014，06：111-115.