劉愛霞

摘 要：現(xiàn)代初中音樂教學(xué)更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、調(diào)查，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性想象是一切創(chuàng)造活動的基本前提，本文就如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維筆者談幾點看法。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞；創(chuàng)新；思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會就不可能向上發(fā)展?！爆F(xiàn)代初中音樂教學(xué)更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、調(diào)查，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得越來越重要，創(chuàng)造性想象是一切創(chuàng)造活動的基本前提。下面就如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維筆者談幾點看法：

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提

愉悅的環(huán)境使人產(chǎn)生好的心境，從而帶來靈感，良好的心情會使孩子們在充滿情趣和積極主動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。于是，在音樂欣賞課中，努力營造一種寬松、愉悅的環(huán)境，建立一種平等、民主、開放的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個溫馨、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維和情趣，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)，這樣學(xué)生才能夠在課堂上大膽地與老師進行互動，大膽地進行創(chuàng)新。音樂欣賞的過程本身，是進行作品的第三度創(chuàng)作。如果在理解作品的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計一些活動，讓學(xué)生進行再創(chuàng)作，那將是對作品理解的一種升華。再創(chuàng)作還表現(xiàn)在對課外文娛活動的開展方面。如在欣賞了李煥之的《春節(jié)序曲》之后，可以結(jié)合舞蹈興趣小組的活動，先教給同學(xué)們以漢族舞蹈的基本舞步，讓同學(xué)們根據(jù)音樂情緒，充分發(fā)揮他們的主動能動性，創(chuàng)編一個漢族情緒舞。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的特長，又加深了對《春節(jié)序曲》的進一步理解。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并形成習(xí)慣，但這需要經(jīng)過長期的引導(dǎo)并與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維結(jié)合起來。

二、營造愉悅課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造欲望

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。對學(xué)生來說，他們的創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)過程中是處于積極取向還是消極取向，首先來自于教師對他們的影響，教師是營建這種氛圍的關(guān)鍵。弗里德.海納曾指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師?！币虼?，教師們應(yīng)該使用更為靈活，更有試驗性和創(chuàng)造性的方法，學(xué)生由此及彼，由點到面地思考問題，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，處于輕松、活躍的狀態(tài)中，以有利于想象的展開。在教學(xué)中引導(dǎo)使學(xué)生的思維。例如教師在讓學(xué)生欣賞《飛來的花瓣》時，教師事先把準(zhǔn)備好的花瓣飛舞的動畫出示在大屏上，讓學(xué)生欣賞。然后，突然再把準(zhǔn)備好的色彩鮮艷的信封，紛紛揚揚的飄灑下來，飄到每個學(xué)生的身邊。這時教師說，信封是不是像花瓣一樣一片一片的寄到了同學(xué)們的身邊??？學(xué)生們都異口同聲的回答：“是?！边@樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，然后教師讓學(xué)生聽《飛來的花瓣》，這時的學(xué)生已經(jīng)在凳子上坐不住了，隨著音樂都翩翩起舞了起來，而且舞姿柔美，姿態(tài)萬千。學(xué)生在這一過程當(dāng)中，知道了飛來的花瓣就是同學(xué)們給老師送去的一份份祝福和深深的問候。讓學(xué)生動腦、動眼、動手、這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，也為創(chuàng)作新意識的培養(yǎng)提供了空間和時間，課堂氣氛顯得輕松，同時也為欣賞主題音樂作了鋪墊。

三、利用音樂創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂創(chuàng)編活動的形式各種各樣。有利用簡單的打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏的形式，也有給歌曲編歌詞和編配動作的形式。如創(chuàng)編節(jié)奏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識給體育課上的踏步口令編節(jié)奏，也可以自編節(jié)奏在班上演示，然后再根據(jù)自編節(jié)奏編旋律。通過音樂創(chuàng)編活動使學(xué)生體會到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展了學(xué)生的情感。

四、欣賞作品，啟發(fā)學(xué)生展開想象

人們常說，音樂中飽含著情感，充滿著想象，其實這情感的源頭是在聽眾的心中，這想象的翅膀生在欣賞者的身上。不是音樂在激動，而是音樂使教師們激動；不是音樂在幻想，而是教師們在幻想。愛的喜悅、恨的憤然、勝利的豪情、失敗的悲愴，這些具體的情感在個性、閱歷、修養(yǎng)各不相同的欣賞者心中，有著迥然不同的內(nèi)容，當(dāng)他們把各自的情感帶到對同一作品的欣賞過程中的時候，這個作品實際上已被賦予了各種不同的含義。在對音樂作品的欣賞過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)、提示學(xué)生聯(lián)想和想象，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

音樂欣賞教學(xué)是指以具體音樂作品為對象，通過用聆聽的方式來體驗和領(lǐng)悟音樂，從而得到身心愉快的一種審美活動，欣賞教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，并且還能培養(yǎng)學(xué)生音樂的注意力和記憶力，進而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在欣賞教學(xué)過程中，首先從學(xué)生熟悉的音響資料入手，逐步掌握背景音樂，實用音樂的使用規(guī)律，完全不能依靠理論說教，要緊緊抓住學(xué)生主動參與，從情感體驗，從聽覺感受，入手來加深對音樂概念，音樂行為及音樂形態(tài)的深入理解，教師要不斷點撥學(xué)生，在聆聽音樂中不斷探索音樂究竟表達了什么？不斷調(diào)動學(xué)生的情感與想象力最終達到與音樂的溝通，還可以學(xué)生在音樂中扮演角色，以達到與音樂的融合。此外，師生的情感交融，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。良好的師生關(guān)系為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)了一個輕松融洽、充滿生機的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，通過音樂欣賞來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，豐富學(xué)生的音樂想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，以促使審美教育目標(biāo)的實現(xiàn)。