馬應(yīng)芝

摘 要：語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)該把語文課當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的紐帶，使語文教學(xué)生活化，即把語文教學(xué)引向生活，同時也把生活引入語文學(xué)習(xí)，這樣，才能讓學(xué)生受益終生。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；生活化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣定位語文課的性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！蹦敲?，在教學(xué)中如何充分體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，充分展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力？過去的語文課過分地強(qiáng)調(diào)了課堂的唯一作用，完全忽略了語文學(xué)習(xí)向生活縱深的拓展?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，生活的空間有多么廣闊，語文學(xué)習(xí)的空間就有多么寬廣。我們應(yīng)該把語文課當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的紐帶和橋梁，使語文教學(xué)生活化，即把語文教學(xué)引向生活，同時也把生活引入語文學(xué)習(xí)，這樣，才能讓學(xué)生受益終生。那么，怎樣才能使語文教學(xué)生活化呢？

一、語文教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

語文課本中有許多課文是對人生的感悟，深入理解這些課文，讓它成為學(xué)生世界觀、人生觀的一部分，將會讓學(xué)生受益終生。然而，單純的閱讀、分析是很難收到這樣的效果的，最有效的方法是聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)。如《走一步，再走一步》一文闡述了這樣的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。把這個道理說給學(xué)生是非常容易的事情，然后說教往往是最蒼白無力的，可能當(dāng)你的說教一結(jié)束學(xué)生就把它忘得一干二凈了。而我們要是引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中曾遇到的困難，以及面對困難時的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的人生體驗(yàn)，效果就會好的多，學(xué)生學(xué)到的將不只是知識，更多的是人文的思想，提高的是自身的素養(yǎng)。這樣的課堂才會是生動的有活力的課堂。學(xué)生們回答是非常積極的，他們說在學(xué)習(xí)上遇到難題時有些灰心喪氣，想等著老師來給解答；晚上一個人走夜路時，一個人在家時總是提心吊膽，希望能有個人來陪自己；陰雨天來學(xué)校時，道路泥濘，自己曾想著要放棄，也有的直爽地說，因此就請假不來了。我及時地引導(dǎo)學(xué)生：面對困難我們應(yīng)該克服，克服困難才能顯出我們的意志品質(zhì)，那么，我們應(yīng)該怎樣克服困難呢？《走一步，再走一步》這篇課文就給了我們答案……由于有了前面的體驗(yàn)，學(xué)生再學(xué)起課文來就容易感受到其中的情境，就容易受到感染，進(jìn)而把這一人生哲理變?yōu)樽约旱乃枷?。學(xué)習(xí)課文后，再次引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決自己生活中的困難。這樣，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，更重要的是懂得了怎樣面對生活中的困難。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，有利于學(xué)生在今后的生活中進(jìn)一步感悟、運(yùn)用。

二、讓學(xué)生到大自然中去感受語文

課本中有許多自然景物的描寫，還有許多寫景的散文、詩詞，學(xué)生往往只見其景不見其情，學(xué)習(xí)起來非常膚淺。要想讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)就必須到大自然中用心靈去感受。春夏秋冬，教師帶領(lǐng)學(xué)生們感受大自然的變化，觀察萬物的生長，真正體會文學(xué)家們用詞的精妙。如在中秋佳節(jié)，教師和同學(xué)們約好，每個人都在自己的庭院中，面對明月，高聲誦讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），然后，展開聯(lián)想和想像寫一篇作文，題為《中秋之夜》。在體驗(yàn)中，學(xué)生對自然的感情越來越深厚。由此，學(xué)生眼中的、筆下的自然景物再也不是以前那種單調(diào)、乏味，沒有生命的東西了。

三、到課外活動中去實(shí)踐語文

學(xué)校生活中豐富多彩的課外活動也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好資源。例如：在足球賽時，鼓勵學(xué)生充當(dāng)解說員，學(xué)生們興趣盎然，時而說球員、時而說裁判、時而說觀眾，解說中常常妙語連珠。在毫無壓力的操場上，學(xué)生個性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生口頭表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力得到了極好的鍛煉，在愉快的活動中，學(xué)生們增長了知識，培養(yǎng)了能力，這是教科書所無法替代的。后來學(xué)生們再看球賽的轉(zhuǎn)播時不再是單純地看激烈的場面、精彩的進(jìn)球，還時常注意到解說員的語言，常常和教師討論：哪天哪個解說員說了個病句，哪個解說員用詞不夠準(zhǔn)確。試想：擁有了這樣的語文敏感，語文素養(yǎng)、語文能力能不提高嗎？

四、讓語文活動課異彩紛呈

語文活動課是語文教科書的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有著不可估量的作用。因此，我精心指導(dǎo)著學(xué)生完成每一個語文活動，還自己設(shè)計(jì)語文活動。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的記錄、整理、總結(jié)。他們在活動中常常因?yàn)橐粋€問題爭得面紅耳赤，也常常因?yàn)閱栴}的解決而高興得手舞足蹈，也許學(xué)生們的觀點(diǎn)還很幼稚，但這一學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生們會更重要、更可貴。

五、在其他學(xué)科中融入語文

新教材在“寫在前面”中有這樣一段話，“在旅行中，你將看到語文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科，有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)語文，也在學(xué)其他學(xué)科；學(xué)其他學(xué)科，也在學(xué)語文”。這句話道出了語文與其他學(xué)科的密切關(guān)系。我們不僅僅要提醒學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生。如，與學(xué)生一起分析歷史課本的結(jié)構(gòu)，一起欣賞歷史課本中的詩句，通過歷史課本了解課文的寫作背景等。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感覺到了各學(xué)科的融合，綜合素質(zhì)得到了提高。

總之，語文教學(xué)要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文的引子，讓學(xué)生從大自然，從活動中感悟到語文的無所不在，這樣的語文學(xué)習(xí)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活儲備了不竭的動力。