邊國(guó)成

摘 要：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任要比學(xué)科教師更具有巨大熱情，付出更大心血，筆者作為一名班主任，就從班風(fēng)建設(shè)、轉(zhuǎn)化差生、師生關(guān)系等方面談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；生活化

按教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的定義，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作是學(xué)校教育工作的核心，是班集體的教育者、組織者和管理者，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的得力助手和骨干力量，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系其他科任教師及社區(qū)家長(zhǎng)的紐帶。班主任要比學(xué)科教師更具有巨大熱情，付出著更多心血，筆者作為一名班主任，就從班風(fēng)建設(shè)、轉(zhuǎn)化差生、師生關(guān)系等方面談幾點(diǎn)看法。

一、班風(fēng)建設(shè)共同打造

班風(fēng)，即班級(jí)風(fēng)氣，是指一個(gè)班級(jí)中起主導(dǎo)作用的風(fēng)氣。它是師生在共同的班級(jí)生活中形成的一種精神風(fēng)貌，具有巨大的教育力量。在多年的班級(jí)工作中，深深感到要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動(dòng)和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。首先要確定班風(fēng)，提出目標(biāo)。班主任在接班之初，就要根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特征有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生討論確定班風(fēng)的構(gòu)成要素。班主任調(diào)查了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況是非常重要的，只有情況明了，才能制訂出切實(shí)可行的班集體奮斗目標(biāo)，班主任可根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況，制訂出有效的措施，引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)現(xiàn)班級(jí)和個(gè)人的雙重目標(biāo)。這樣，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，必能形成團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班風(fēng)。其次是選拔和培養(yǎng)班級(jí)骨干。要樹立優(yōu)良的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同目標(biāo)，必須有一批緊密團(tuán)結(jié)在班主任周圍的學(xué)生干部和積極分子。最后是建立完善班級(jí)規(guī)章制度?！皼](méi)有制度，無(wú)以成方圓。”小學(xué)生依賴性強(qiáng)、自覺(jué)行為意識(shí)差，他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見(jiàn)、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不要吝嗇“愛(ài)”

在每一個(gè)班里，都會(huì)有幾個(gè)后進(jìn)生，所謂的后進(jìn)生，在教育詞典中的定義是在班級(jí)中經(jīng)常違反紀(jì)律守則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這類學(xué)生經(jīng)常被教師，甚至是同學(xué)忽略，所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作非常重要，要做好小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，班主任一定不要吝嗇你的“愛(ài)”。后進(jìn)生往往自卑、沒(méi)有自信心。老師不要用有色眼鏡去看他們，他們同樣和其他學(xué)生一樣，渴望被尊重，渴望進(jìn)步，要相信學(xué)生總是向上的，要對(duì)學(xué)生抱有希望。學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師不要耿耿于懷，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，與他們進(jìn)行心與心的交流。尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作可能要一個(gè)學(xué)期，可能要一年、三年，甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間，教師要有絕對(duì)的耐心和愛(ài)心，就像孔子說(shuō)的“誨人不倦”。我們不僅要從行為上堅(jiān)定，還要從心理上堅(jiān)定，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，并持之以恒，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的關(guān)愛(ài)。通過(guò)多方協(xié)作，多種形式，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作，在期待的基礎(chǔ)上幫助他們，抓住時(shí)機(jī)，做好轉(zhuǎn)化工作。這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是保證教育效果與質(zhì)量的重要前提。良好的師生關(guān)系主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：師生之間相互尊重，講究民主。在接觸中，班主任與學(xué)生個(gè)性充分彰顯，互幫互助，合作共進(jìn)。班主任與學(xué)生敞開心扉，如同朋友。良好的師生關(guān)系是師生雙方共同努力的結(jié)果。作為班主任，首先應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：正確看待師生關(guān)系。很多班主任在面對(duì)自己的學(xué)生時(shí)常常一副居高臨下、不可侵犯的態(tài)勢(shì)，這在無(wú)形之中拉開了師生距離。既不利于師生相處也影響了教學(xué)效果。因此，作為班主任，首先要努力建立平等和諧的師生關(guān)系。注重自身形象的塑造。良好的班主任形象有利于與學(xué)生建立和諧關(guān)系。小學(xué)生很容易受外界因素影響。作為班主任，既要注意外在形象也要注重加強(qiáng)內(nèi)部修養(yǎng)。嚴(yán)于律己，寬以待人。在平時(shí)待人接物、工作作風(fēng)等方面，都要為學(xué)生做表率。學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。班主任應(yīng)該放下架子，用心與學(xué)生溝通，并在溝通過(guò)程中注意技巧。用語(yǔ)要注意言辭，平時(shí)課間要多去班內(nèi)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，深入班級(jí)內(nèi)部，廣泛了解學(xué)生。把握好度。班主任既要和藹可親，對(duì)學(xué)生寬容博愛(ài)，但也要嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，該批評(píng)的就要批評(píng)，不能心軟。

當(dāng)然，班主任不是“萬(wàn)能”的，我們清楚地看到當(dāng)下班主任工作遭遇的困境：一是班主任的教育功能被無(wú)限放大，職責(zé)范圍不斷延伸。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度史無(wú)前例，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)的責(zé)任越來(lái)越大，承擔(dān)的義務(wù)越來(lái)越多，班主任肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)也就越大越多。學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題，甚至包括家庭矛盾，都和班主任工作息息相關(guān)，都必須馬上處理事務(wù)、協(xié)助調(diào)查、參與教育；二是班主任專業(yè)地位沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，對(duì)班主任存在種種不理解。學(xué)生稍有一點(diǎn)小事，家長(zhǎng)便打電話讓班主任處理；在處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)指責(zé)班主任；出現(xiàn)家校矛盾時(shí)，一般矛頭直接指向班主任，班主任的焦慮情緒也隨之?dāng)U展。

總的來(lái)說(shuō)，如果班主任的作用發(fā)揮好了，那么也就夯實(shí)了和諧學(xué)校、和諧教育的基礎(chǔ)。相信良好班風(fēng)的建設(shè)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系等等，都將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。