葉萬瑪才讓

摘 要：語文作為所有學科的基礎(chǔ)，其在教學中的重要性毋庸置疑。小班化教學的運用能有效地提高小學語文的課堂效率，促進學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文；小班教學；策略

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展及社會的不斷進步，教育已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重要話題，小學語文作為教育教學的基礎(chǔ)課程，對學生的未來發(fā)展具有非常重要的影響。近年來，我國為了適應社會發(fā)展的新要求，全面落實素質(zhì)教育理念，對小學語文課程進行了改革。新課標下的語文知識更靈活多變，對教師的要求更嚴格，在這樣的大背景下采取小班教學模式已經(jīng)成了大勢所趨。本文結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，談?wù)剬πW語文小班話教學的認識。

一、激發(fā)參與意識，引導學生積極參與課堂教學

小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和探究欲。對小學生來說，能在課堂上當一次小老師、小評委是他們最高興不過的事情了，而這恰恰又能激發(fā)學生主動參與教學的意識，使學生在教學活動中不斷認識自我、發(fā)展自我，真正做學習的主人。針對小學生這種年齡心理特征，筆者有意識地利用小班化教學的優(yōu)勢，給他們搭建表現(xiàn)的平臺，從而為學生參與教學提供了有利的保證。

比如，優(yōu)秀教學光盤中，一南京小學教師執(zhí)教《識字教學》一課時，時而讓學生畫小手，時而讓學生拍皮球，時而全班競賽，時而進行情境表演。全班24人，發(fā)言人次達8、9次。學生由聽者變成了實際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發(fā)言，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學生這種參與意識與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。筆者由此得到啟示，在教學每一課的生字詞時，先讓學生自己找每個漢字的書寫要點、識記方法，然后分別讓學生當小老師，用自己的方法指導其他同學來認識這個字，這樣學生互相交流，找到最好的識記方法。

二、實施分組合作，引導學生積極參與合作學習

分組合作教學，學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，這種開放型的教學方式，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，學生人人有機會發(fā)言，人人做學習的主人，學生的主體能動作用可以得到了充分的發(fā)揮。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養(yǎng)合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

（一）把認知水平相當?shù)膶W生組合成一組。其優(yōu)勢是學生沒有心理負擔，沒有不如別人的自卑心理，容易營造一種和諧的合作學習氛圍。每個學生在小組中都有表明自己見解的機會，極易促進學生個體的全面發(fā)展。比如我在教學時，常采用這種分組的方法對不同的組提出不同的合作學習要求。有較強的語言表達的能力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的小組，可以提出難度較大、具有創(chuàng)新思維的學習要求；學習能力一般，只會按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意的小組，則提出淺顯的學習要求；對于學生表達能力稍差，不善于觀察事物，平時不善言談的小組，則提出能復述其他小組正確答案的學習要求。這樣，學生帶著不同的問題去合作學習，再加上教師的組內(nèi)點撥、激勵評價，就很容易使學生嘗試了成功的滋味。

（二）把認知水平存在差異的學生組合成一組。其優(yōu)勢是每個小組均有不同層次的學生，便于學生出類拔萃。一般地，可以請優(yōu)秀的學生當組長，水平中等的學生當“橋梁”，一起鼓勵學習困難的學生積極參與，共同協(xié)作，解決問題。水平高的同學當小老師，領(lǐng)著大家學，水平中等的孩子在組長的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗，而較弱的學生通過積極參與，也能總結(jié)出一些學習心得。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進學習水平的提高。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生學會學習

所謂情景教學，就是從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。情景教學可創(chuàng)設(shè)各種生動、具體、形象的語言環(huán)境，拉近學生語言學習與現(xiàn)實生活的距離，為學生的主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，因而有利于從學生的終身發(fā)展出發(fā)，設(shè)計構(gòu)建各種有利于學生獲取知識的教學方式。

如教學《富饒的海洋》一課時，我先利用多媒體展現(xiàn)神奇迷人的海底世界，讓學生對大海的美麗與富饒有了感性認識。然后再展示人們開發(fā)利用海洋所取得的成就，讓他們感受到大海對人類的貢獻，激發(fā)他們對大海的熱愛之情。最后通過一個短片了解了今年美國墨西哥灣漏油后的情況，讓他們意識到富饒的大海是需要我們?nèi)祟惞餐ケＷo的，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和主人翁意識。有人說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！钡拇_如此，不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。許多學生雖沒有親眼見過大海，但通過如此美的課堂場景設(shè)計，孩子們陶醉其中，產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一與交融。同時也讓學生體會到了想象這一思維方式在學習中的重要作用。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，小班化課堂教學模式轉(zhuǎn)變了以往教育教學工作的模式，使其更加適應當今社會發(fā)展的規(guī)律。小班化的教學模式通過營造和諧的教學氛圍以及根據(jù)學生自身特點進行的分層教學工作，能夠使得每一個學生都能參與到課堂教學的過程中來，并通過對學生的不斷激勵，從而促進學生學習積極性的提高，最終提升課堂教學的質(zhì)量。